教育病理学视域下幼儿教师失德行为探析(2)

　　二、幼儿教师失德行为的病理分析长期以来，我们习惯于从理想的角度去赞美、描述教师。说到教师，我们会自觉不自觉地认为他们具备良好的知识、全面的能力、高尚的品德；说到教师．我们就自觉不自觉地将他们比喻成蜡烛、园丁、明灯、春蚕。总之，人们喜欢把教师看成是任何疾病也不染的金刚之躯。教育病理学最大的贡献在于从病人的角度观察教育、观察教师。教师也有不健康的时候，也会“生病”。当教师“病” 的很重，不是在教育孩子，而是在扼杀孩子、培养出不适合社会需求甚至是反社会的人。如果说“教育的功能状态是判断教育病理的核心内容”。那么，从教师失德行为的背景与本体可以得出教师“患病”的原因。

　　1．对职业的理解与认识不到位一部分教师并没有认识到自己所从事的职业的神圣性，只把它当成了“谋生”的手段，这就导致了部分教师在工作中把钱放在第一位，而不是把孩子放在第一位。教师职业是太阳底下最光辉的职业。教师的所有行为都直接暴露在学生面前．是学生模仿的对象。一个在课堂上想着蝇营狗苟之事的教师不可能真正把心思放在对幼儿的教育上。

　　2．对幼儿的态度与行为不尊重教育部颁行的《幼儿园教师专业标准(试行)2012}，提出了“幼儿为本”的基本理念，要求教师在工作中尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。任何人，无论年龄大小均应受到尊重。但是，与教师相比，孩子仍是未成年人，难以平等待之。另外，教师个人在心智健康方面也可能出现问题。精神疾病、滥用毒品、药物依赖及其自身早期受虐经历等，均有可能导致教师在工作中不道德行为的产生。

　　3．对幼儿保育和教育的态度与行为不正确幼儿园保育与教育密不可分，二者同样重要，保育员和教师地位相同，保育与教育互相渗透。目前，幼儿园班级人员配备一般是“两教一保”。对各自的身份定位明确。但是，幼儿的身心发展特点决定了他们的生活自理能力还很低，饮食、休息、大小便、睡眠等都需要教师精心照顾。实际工作中教师和保育员难以区分。由于部分教师把自己的工作限于教学，生活上的事情交给保育员负责．导致保育员与教师幼儿园保育与教育工作的脱节时有发生。当然，幼儿园教师要同时照顾全班的数十个幼儿，面对全班幼儿的生活和情感需求，因工作本身的繁重而产生的倦怠在所难免。

　　4．个人的修养与行为不达标长期以来，幼儿教育事业一直为政府所忽视，幼儿教师的补充没有形成像中小学教师那样的学历结构合适、学科分布合理的状态。现有的在职幼儿教师学历普遍偏低，受教育年限不足，人口不严。

　　因为工作性质和待遇问题，不能吸引优秀人才从事幼教事业。许多幼儿教师根本没有从教资格，根本谈不上在修养与行为方面的达标。她们自己在做人方面都有问题，遑论教别人怎么做人。

　　三、从外部社会大环境与教育系统内部小环境入手。纯洁幼儿教师队伍从教育病理学的角度来看．教师失德行为产生的原因是歪曲的教育条件导致了教师履行职责时产生了功能性障碍。引起障碍的根源是社会环境、家庭环境以及教育系统内部的许多异常因素作用的结果。如果我们就教育论教育，剔除教师早期成长的家庭环境，应对教师失德行为的策略还是要从外部社会大环境与教育系统内部小环境人手。

　　1．加强幼儿教师队伍建设以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁行为契机．要积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园，依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。不仅要营造出尊师重教的社会环境．还要让幼儿教师的地位与待遇有着实实在在的提高。教师的“一切向钱看” 有着深厚的社会背景。有学者研究表明，我国幼儿园教师社会地位不高，与中小学教师相比待遇偏低。由于目前绝大部分幼儿园是私立性质，这部分教师在培训、医疗与养老保险等基本权益方面缺乏保障。换句话说，在幼儿教师没有解决“谋生”问题时．她们当然会把其放在首位。因为教师不是圣人，她们还要食人间的烟火。幼儿教师向家长索要财物行为与其待遇偏低直接相关。当她们看到其他从业者利用自己手中的资源获得高收入时，靠山吃山．靠学生“吃学生” 的思想油然而生。同时。在骑马找马的心理驱使下。部分教师时刻想着进入高收入行业，很难想象这些老师会真正用心对待孩子。

　　倘若国家不能完全有效地保障人际关系的相互性，它就必须诉诸别的手段，通过提高社会的道德水准来弥补自身的机制缺陷。我们认为，简单的道德宣传与说教并不能保证个体通过道德的行为获得相应的利益。趋近道德的最好办法不是增强道德教化，而是达到物质与社会资源的尽可能丰富．从而在一定程度上克服道德的客观条件。在一个充满不义和痛苦的礼会里，践行道德行为者可能会因为自己的道德行为倍受挫折而变得偏激与狂热．最终迫于无奈而不择手段，从而造成目的与手段的悖论。

　　这就是不道德行为产生的生活原因。简单地说，假如整个社会都病了，教育也绝不会健康。

　　2．外因要靠内因才能起作用教育的问题终究要靠教育系统内部的努力才能解决。教师欠德行为的本体是“教育功能障碍”。

　　教师的功能是教书育人，有了障碍则是教师应该具有的功能不能正常发挥。我们认为通过严格人口、科学评价、放宽出口可以规范教师的教育行为。完成其应该承担的社会责任。

　　(1)严格人口，抬高门槛，杜绝不合格者进人幼儿教师队伍有好的教师，才有好的教育。提高幼儿园保教质量的前提就是要具有一支高素质的教师队伍。严把教师“人口”质量关．是我国发展学前教育事业的首要环节。在幼儿教师准入的过程中，政府政策的制定，师范院校师范生的培养．幼儿园中幼儿教师的招聘。对幼儿教师的准入起着至关重要的作用。

　　国家政策层面， 《幼儿园教师专业标准(试行)》与《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》的颁行为从教者设置了进入门槛，为师范类院校明确了办学依据。师范类院校承担着幼儿教师的培养任务。但是并不是所有的学生都能够达到拥有幼儿教师资格证的水平。因此，各级各类师范院校都应该依据两个标准．在校内建立自己的考核规章以及相应的培养方案．确保每一个学前教育专业学生都能很好地适应幼儿教育的需要．成为一名合格的幼儿园教师。幼儿教师准人制最关键的环节是幼儿教师招聘。政府部门对公立与私立幼儿园的招聘都要加强监管．防止幼儿园为了节约成本，招聘一些没有教师资格证的人员进入幼儿教师队伍。