教育病理学视域下幼儿教师失德行为探析(3)

　　(2)科学评价。让幼儿教师有成就感《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当热爱幼儿教育事业。爱护幼儿。努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。另外，幼儿教师还必须拥有教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的宽广的能力结构。也就是说。幼儿教师除了是工作中的多面手，在专业上也要不断提高。这就需要一套行之有效的评价体系约束幼儿教师行为的同时．让她们获得成就感与职业幸福。但是，当前教师评价的发起者不是教师，而是学校；发起的初衷也不是为了教师发展．而是便于学校管理。评价表而看起来是合理的．但在实际操作中会加上领导的个人意愿。因此，学校必须要有完善的幼儿教师评价指标体系和合适的工具对幼儿教师进行评价。

　　我们认为，在对幼儿园教师进行评价时．必须要遵循如下原则：首先，要严格按照《幼儿园教师专业标准(试行)》，对幼儿教师的德、能、勤、绩有统一的评价尺度：其次，在制定评价方案的过程中．改变重评价形式与结果、轻评价过程的弊端，重视对教师的工作过程进行持续不断的检查；最后．在评价中应该体现幼儿教师的主体地位。重视自我评价。让教师既是评价的对象，同时也是评价过程中最应具有表达自由权、选择权、知情权的人。为此，教师评价应提升幼儿园教师的主体地位，发挥教师自身的能动性。使他们在关乎自身发展的活动中成为积极的参与者、主动的建构者。

　　(3)合理出口，及时将不合格教师清理出教师队伍目前。我国正在试行教师资格证注册制度。这一政策虽然来的晚一些．毕竟为建立正常的教师退出机制提供了政策依据。教师资格的非终身制是国际惯例。美国的教师资格证有效期为5—7年． 日本规定有效期为10年。我国有必要打破教师资格终身制，到期后要进行资格重新认定。对于不合格的教师要注销其教师资格。但是，由于受到编制政策的影响，我国还没有建立常态的教师退出机制，也就没办法腾出编制，引进新鲜血液。所以。国家要建立教师退出保障体系。让获得教师资格之后不思进取、失去继续学习动力的教师退出。让不安心幼教事业导致保教质量下降的教师退出。

　　在对教师资格证进行注册时．我们必须要把师德考核放在首位。师德考核不合格者即使具备了较好的教学能力也不能通过注册。目前师德考核的通行方法是师德量化考核。我们认为量化的方法难以考核出师德。因为没有办法区别出师德考核为100分或9O分获得者在道德行为上的差距以及在保教工作中给学生带来的影响。既然道德最终是要落实到行为，就应该发挥社会与家长的作用，一旦发现教师有失德行为，即可判定为师德不合格，笔耕论文，将其清除出教师队伍，还教育一片净土。

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