关于职业院校开展职业生涯教育的现状研究

　　随着社会经济的迅速发展及国家政策的大力支持，我国的职业教育无论从办学数量、发展规模、招生人数、教学质量等方面都呈现出跨越式的发展。以就业为发展导向的职业院校中的毕业生就业主要是通过“双向选择， 自主择业”。由于就业形势的日益严峻。如何提高职业院校学生的就业能力已经成为专家学者和社会共同关注的话题。

　　职业生涯教育是通过科学、系统的教育，引导学生客观、理性、全面地认识自己、认识社会；根据自己的特长和特点，规划自己的学校生活；有针对性地挖掘个人潜力，扬长避短，谋求自身不断发展；依据自身特点同时考虑社会发展需要选择适合自身发展的职业生涯目标，实现“使无业者有业，使有业者乐业”。促进社会的和谐稳定，最终实现个人价值。

　　职业生涯教育在我国教育系统中尚处于起步的阶段。目前还未形成具有我国特色的职业生涯教育体系。因此．职业院校开展职业生涯教育是一个亟待深入探讨的课题。

　　一、职业院校职业生涯教育的现状分析随着对毕业生就业问题的广泛关注，政府、学校已经对职业生涯教育越来越重视。从1995年开始，国家教委明确要求在各普通高校开设就业指导选修课。1997年，各高校根据《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》开始纷纷建立了学生就业指导机构。2002年，职业院校根据《加强职业技术学校职业指导工作的意见》也加强了职业生涯规划教育工作。随着“2000年大学生生涯规划” 活动在北京大学、清华大学、中国人民大学等8所高校的开展和中国首届职业生涯规划国际论坛在北京的召开，我国的职业生涯教育已经成为由政府主导向学校重视、社会关注转变的综合实践活动。本文以山西省的职业院校为研究对象。调查方法以问卷法为主、访谈为辅，对山西省职业院校开展的职业生涯教育现状进行了调查。内容涉及职业生涯教育的师资水平、教学内容、教育方式等方面。

　　1．职业生涯教育的师资水平虽然职业院校都设置了就业指导部门．配备了职业生涯教育教师。但那些开展职业生涯教育的教师并不都是获得职业指导师资格证书的专业教师。

　　调查中涉及“你所接受的职业生涯教育课的任课老师的资格身份是什么?”有职业指导师资格证书的专业教师仪占lO％ 、就业指导中心的工作人员占48％、班主任占26％、其他占16％、人力资源管理专家为零。当问及学生“你对授课教师的教学水平评价如何”时，回答“非常满意” 和“比较满意”

　　的仅占28％ ，选择“一般” 的占53％ ，选择“不太满意”和“非常不满意”的分别占11％和8％。超过半数的学生认为老师的授课水平一般。说明职业生涯教育的教师专业水平有待进一步提高。

　　2．职业生涯教育的教学内容职业院校开展的职业生涯教育内容主要涉及职业生涯规划设计、从业观念的引导、职业能力测试、职业心理咨询辅导、就业政策和相关的法律法规、就业形势分析、求职与面试技巧等。调查问及“你所接受的职业生涯教育的教学内容主要包括哪些?”选择“就业观的选择”、 “就业政策和相关的法律法规”、“就业形势分析”、“求职与面试技巧” 的分别占调查人数的42％ 、45％ 、65％ 、70％．选择“职业生涯规划设计”、“职业能力测试”、“职业心理咨询辅导” 的仅占调查人数的23％、18％、9％。在访谈中发现，不少学生对职业生涯的自我规划与设计、职业能力测试、职业心理咨询辅导是很感兴趣的，但学校却较少涉及这些方面的内容。低年级学生对职业生涯规划的内容感到陌生，因为他们的课程中没有涉及职业生涯教育的内容。

　　3．职业生涯教育的教育形式调查中问及“在学校．你所接触过的职业生涯教育的主要形式有什么?”共计86％ 的学生选择“职业生涯课程”、 “专题讲座”两项，选择“个别咨询” 的占9％ ， “其他” 的占38％。问及“你所在学校开展的职业生涯教育结合专业特点的针对性如何?”68％的学生认为开展的职业生涯教育结合专业的针对性不强。调查结果表明， 目前职业生涯教育形式相对单一，缺少结合学生兴趣、爱好和专业特点的有针对性的指导。

　　二、职业院校职业生涯教育中存在的问题通过对山西省职业院校开展职业生涯教育的现状调查与分析．可以看出山西省职业院校在开展职业生涯教育的过程中存在的问题。

　　1．教师专业水平有待提高职业院校虽然设置了职业指导部门，但承担职业生涯教育的教师大多是由就业指导中心的工作人员和学生处的辅导员兼职组成。这些人员一方面承担已有的学校工作事务，使得他们在职业生涯教育方面投人的精力和时间有限。另一方面由于他们没有经过职业生涯教育专业系统的教育与培训．缺少人力资源管理学、教育学、心理学、社会学的相关知识，大多数教师没有具备职业规划师的专业资格，更多的是凭借多年的学生管理和就业指导经验进行教学，缺乏系统传授职业生涯教育的理论知识和实务操作的能力。

　　2．教学内容与从业需求间联系有待加强职业院校开展的职业生涯教育内容主要涉及就业观念的引导、就业政策和相关的法律法规、就业形势分析、求职与面试技巧等，缺少职业生涯规划与设计、职业能力测试、职业心理咨询辅导等内容，没有与从业需求实现很好的对接，因此导致职业院校的学生缺少对未来从事职业的能力素质要求的认识与了解。进人社会后或四处碰壁或频繁更替职业，不但入职难以实现最佳匹配，造成人力资源的浪费．还给学生的职业发展带来一定的消极影响．造成一定的经济损失。

　　3．教育形式有待扩展调查中职业院校学生接受的职业生涯教育主要是通过开设职业生涯教育课程和举办讲座的形式的进行。这种一对多的单向教育方式，一方面可以在有限的时间内让更多的学生了解与职业生涯相关的理论知识，帮助学生认清当前的职业发展趋势和就业形势；另一方面由于这种教育形式是单向的，老师在向学生讲解了职业生涯的有关知识、经验后不能得到学生的及时反馈，不清楚每个学生不同特点与真实需要，所以很难有效地为每个学生科学地规划自己的职业生涯提出合理化建议，导致职业生涯教育的实效性和钊‘对性不强。