大学生学习策略对教育收获的影响机制分析

发布时间：2017-06-22 17:16

  本文关键词：大学生学习策略对教育收获的影响机制分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国的高等教育事业发展迅速,目前已形成了多层次、多领域、多学科的质量保障体系,不断向社会输送了大批高级专业人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中把“教育质量”作为我国未来二十年教育发展事业的重要议题之一。然而由于受到非政府对大学排行指标的影响,高校把着重点更多地倾向于教师的科研行为和院校的资源投入,从学生层面衡量学习策略对教育收获的影响是当前教学质量评价研究的热点和难点,对提高教育质量具有深远的意义。本文基于“中国大学生学习与发展追踪研究”(China College Student Survey,简称CCSS)调查项目,首先引用该项目的调研工具,以2014年J大学的实际状况为调查样本数据,通过分析学生的学习策略和学生自我报告的教育收获,发现学生的学习策略对教育教学收获存在显著影响。为此,为更深入地研究改进学校的教育教学质量评价途径,本文着重探讨了大学生的学习策略对教育收获的影响机制。应用统计检验方法对CCSS中评价学习策略的指标体系进行了信度及效度检验,发现CCSS中评价学习策略的指标体系在J大学这类高校不能得到很好地匹配。因此,根据现有的相关理论和指标体系重构的假设与原则,重构了学生学习策略的评价指标体系,再次对该指标体系进行相关检验,结果表明新建指标体系能通过检验。最后,开展了实证研究。运用新建的评价学习策略的指标体系,探究了学习策略对学生自我报告教育收获的影响路径、学习策略对教育收获分项指标的影响情况、学习策略对不同群体学生的教育收获的影响机制,并根据分析结论提出相关对策建议。研究结果表明:大学生的学习策略的测评可以从四维结构着手,学习策略对教育收获存在相关性,不同类别学生学习策略对教育收获的影响差异较小。研究成果为高校教育质量评价,寻找提高教育最佳途径等决策提供科学依据,为教育质量管理理论的进一步完善进行有益的探索。
【关键词】：学习策略 教育收获 因子分析 相关性分析 结构方程模型
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642.0;F224
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 论文背景9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究目的10
• 1.1.3 研究意义10-11
• 1.2 研究的主要内容11-15
• 1.2.1 研究思路11-12
• 1.2.2 研究内容12
• 1.2.3 研究方法12-15
• 第二章 文献综述与CCSS简介15-23
• 2.1 学习策略的研究15-17
• 2.1.1 学习策略的概念15
• 2.1.2 学习策略的分类15-16
• 2.1.3 学习策略的测量量表16-17
• 2.1.4 学习策略的研究述评17
• 2.2 教育收获的研究17-19
• 2.2.1 教育收获的国外研究现状17-18
• 2.2.2 教育收获的国内研究现状18-19
• 2.2.3 教育收获的研究述评19
• 2.3 CCSS调查项目的简介19-23
• 2.3.1 CCSS调查项目的流变19-20
• 2.3.2 CCSS调查项目的评价理念20-21
• 2.3.3 CCSS调查项目的评价指标体系21
• 2.3.4 问卷的计分方式21-23
• 第三章 J大学学生学习策略和教育收获的现状分析23-31
• 3.1 调查的前期工作23-24
• 3.1.1 调查对象的选择23
• 3.1.2 调查工具的选择23
• 3.1.3 调查样本的选择23-24
• 3.2 J大学学生学习策略现状分析24-27
• 3.2.1 测量工具中学习策略的指标题项及构成24-26
• 3.2.2 J大学学生学习策略得分情况26-27
• 3.3 J大学学生自我报告教育收获的调查情况27-30
• 3.3.1 自我报告教育收获的构成题项与项目27
• 3.3.2 各分项学习策略对教育收获的影响27-28
• 3.3.3J大学学生自我报告教育收获与外校的比较差异28-30
• 3.4 本章小结30-31
• 第四章 学习策略评价指标的重构建31-41
• 4.1 重构指标体系的研究思路31
• 4.2 量表中学习策略评价指标体系的检验31-35
• 4.2.1 信度检验32
• 4.2.2 效标关联效度检验32-33
• 4.2.3 结构效度检验33-35
• 4.3 学习策略评价指标体系重构建的假设与原则35-37
• 4.3.1 构建假设35-36
• 4.3.2 构建原则36-37
• 4.4 学习策略指标体系的重构建37-40
• 4.4.1 信度检验39
• 4.4.2 效标关联效度检验39
• 4.4.3 结构效度检验39-40
• 4.5 本章小结40-41
• 第五章 学习策略对教育收获的影响机制探究分析41-58
• 5.1 学习策略对教育收获影响关系的模型图构建41-48
• 5.1.1 初始模型41-42
• 5.1.2 自我报告教育收获的因子分析42-45
• 5.1.3 改进模型 145-46
• 5.1.4 改进模型 246
• 5.1.5 最终模型46-48
• 5.2 教育收获分指标的影响因素探究48-50
• 5.2.1 能力拓展48-50
• 5.2.2 自我发展50
• 5.3 基于不同类别学生的影响机制的探究50-54
• 5.3.1 基于不同性别学生的影响机制的探究51-52
• 5.3.2 基于不同年级学生的影响机制的探究52-53
• 5.3.3 基于不同学科学生的影响机制的探究53-54
• 5.4 结果分析与对策建议54-57
• 5.4.1 结果分析54-55
• 5.4.2 对策建议55-57
• 5.5 本章小结57-58
• 第六章 研究结论与展望58-60
• 6.1 研究结论58-59
• 6.2 研究展望59-60
• 参考文献60-63
• 致谢63-64
• 硕士在读期间主要学术成果64

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