广西高校学生的外来生物入侵风险意识及管理对策研究

发布时间：2017-06-23 09:18

  本文关键词：广西高校学生的外来生物入侵风险意识及管理对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：外来生物入侵是一个严重涉及国家和地区生态安全的国际性问题,已经引起各国政府的广泛关注。广西是我国面向东盟的南大门,随着中国-东盟自由贸易区的建立和泛北部湾经济圈的形成,商贸往来频繁,广西肩负着阻截外来有害生物入侵的艰巨任务。为保障广西农林业的健康发展和生态环境安全,提升民众的外来生物入侵风险意识十分必要。本研究采用问卷调查的方式,对广西大学、广西民族大学、广西师范学院以及广西财经学院在校本科学生的生物入侵风险意识进行调查,分析不同高校、不同年级、文理科、农学和非农学、不同农学方向5个类群学生的外来生物入侵风险意识差异及存在问题,提出提升学生生物入侵风险意识的对策建议。主要结果如下。(1)本研究调查了不同高校学生的生物入侵的常识、生物学特性、政策管理、科研成果事件四个方面。总体来看,高校学生在各方面得分率分别是：41.7%、45.0%、27.5%和12.5%。愿意了解生物入侵知识和支持将生物入侵学加入校公选课的高校学生的比例分别超过70%和50%；仅有20%的学生主动了解本校图书馆生物入侵的馆藏文献。(2)在对外来入侵生物的生物学知识的了解方面,广西财经学院的学生表现突出,而在生物入侵的常识、政策管理和科研成果事件方面广西大学学生优于另外三所高校；高年级学生在除常识以外的方面表现优于低年级学生；文科学生在政策管理和科研成果事件表现稍优于理科生,但在常识和生物学特性方面表现不如理科生；农学类学生在生物学特性方面得分与非农学类学生相对持平,在其他方面均优于非农学类学生；植物保护专业学生除在政策管理方面外的其他方面得分均明显高于园艺专业。(3)高校学生获取入侵生物信息的途径依次是：网络、电视、书籍、报纸和手机短信。研究结果表明,广西高校学生的外来生物入侵风险意识比较薄弱,对重大生物入侵灾难等常识知晓情况较差,对常见的外来有害生物的危害性及处理方式了解较少；虽然高校学生具有学习生物入侵知识的意愿,但学习主动性较差；广西大学学生的外来生物入侵意识总体优于其他高校；高年级学生稍优于低年级学生；文理科学生之间无明显差异；农学类学生优于非农学类学生；植物保护专业学生与园艺专业学生之间存在显著性差异。针对影响高校学生生物入侵风险意识的因素,为提升高校学生的外生物入侵风险意识,笔者从社会层面、高校层面、教师层面、学生层面提出了几点建议：(1)重视大学前的生物入侵知识教育；(2)在高校中开展生物入侵通识教育改革；(3)为教师提供学习交流机会；(4)对高校新生进行生物入侵意识调查和针对性教育；(5)加大利用网络、电视等途径宣传外来入侵生物危害性的力度。
【关键词】：高校学生 外来生物入侵 风险意识 管理对策
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.5;Q16
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 1 前言13-24
• 1.1 研究背景13-17
• 1.1.1 生物入侵概述13-14
• 1.1.2 全球外来入侵生物状况14
• 1.1.3 我国外来入侵生物状况14-16
• 1.1.4 南宁检验检疫局截获外来入侵生物情况16
• 1.1.5 广西农业外来生物概况16-17
• 1.2 生物入侵途径的研究现状17-19
• 1.2.1 有意引入17
• 1.2.2 无意引入17-18
• 1.2.3 人类活动与生物入侵的关系18-19
• 1.2.4 高等教育对整个社会意识的作用19
• 1.3 生物入侵的影响研究19-20
• 1.3.1 对生物多样性的影响19
• 1.3.2 对人类健康的影响19-20
• 1.3.3 对经济利益的影响20
• 1.3.4 对风俗、文化的影响20
• 1.3.5 对国家安全的影响20
• 1.3.6 对国家政治的影响20
• 1.4 国内外应对外来入侵生物问题的管理对策20-22
• 1.4.1 国际上应对外来入侵生物问题的管理对策20-22
• 1.4.2 我国防范生物入侵的法律法规、行政体制22
• 1.4.3 广西农业外来入侵生物的控制现状22
• 1.4.4 广西检验检疫局生物安全教育22
• 1.5 研究目的和意义22-24
• 2 材料与方法24-32
• 2.1 调查方法和研究方法24-25
• 2.1.1 文献查阅来源24
• 2.1.2 调查问卷来源24
• 2.1.3 问卷填写、发放、回收方式24
• 2.1.4 调查对象24
• 2.1.5 调查过程24-25
• 2.1.6 数据处理25
• 2.2 主要研究内容与问卷的框架25-26
• 2.2.1 主要研究内容25-26
• 2.2.2 问卷的准则层体系26
• 2.3 层次分析法在本研究中的具体应用26-32
• 2.3.1 建立模型26-27
• 2.3.2 构造判断矩阵27-28
• 2.3.3 准则层各评价指标权重计算和判断矩阵一致性检验28-29
• 2.3.4 指标单层次权重计算及其一致性检验29-32
• 3 结果与分析32-64
• 3.1 广西高校学生的基本情况33-36
• 3.2 广西不同高校之间学生的生物入侵风险意识差异36-43
• 3.2.1 不同高校间学生在常识、生物学特性、管理政策以及近来科研事件的认知程度差异36-38
• 3.2.2 不同高校学生对外来有害生物的处理态度---以红火蚁为例38
• 3.2.3 不同高校学生生物入侵知识学习意愿与学习主动性的差异38-41
• 3.2.4 不同高校学生获取生物入侵知识途径的差异41-43
• 3.3 广西高校高、低年级学生的生物入侵风险意识差异43-48
• 3.3.1 高、低年级大学生在常识、生物学特性、管理政策以及近来科研事件的认知程度差异43-44
• 3.3.2 高、低年级学生对外来有害生物的处理态度---以红火蚁为例44-45
• 3.3.3 高、低年级大学生生物入侵知识学习意愿和学习主动性上的差异45-47
• 3.3.4 高、低年级学生在获取生物入侵知识途径上的差异47-48
• 3.4 广西高校文、理科学生生物入侵风险意识的差异48-52
• 3.4.1 文、理科学生在常识、生物学特性、管理政策以及近来科研事件的认知程度差异48
• 3.4.2 文、理科学生对外来有害生物的处理态度---以红火蚁为例48-49
• 3.4.3 文、理科大学生生物入侵知识学习意愿和学习主动性上的差异49-51
• 3.4.4 文、理科学生在获取生物入侵知识途径上的差异51-52
• 3.5 农学类与非农学类学生的生物入侵风险意识差异52-56
• 3.5.1 农学和非农专业学生在常识、生物学特性、管理政策以及近来科研事件的认知程度差异52
• 3.5.2 农学和非农专业大学生对外来有害生物处理的态度的差异---以红火蚁为例52-53
• 3.5.3 农学和非农学类学生生物入侵知识学习意愿和学习主动性上的差异53-55
• 3.5.4 农学和非农专业学生在获取生物入侵知识途径上的差异55-56
• 3.6 农学类不同学科学生的生物入侵风险意识差异56-61
• 3.6.1 植物保护和园艺专业学生在常识、生物学特性、管理政策以及近来科研事件的认知程度差异56-57
• 3.6.2 植物保护和园艺专业学生对外来有害生物处理态度---以红火蚁为例57
• 3.6.3 植物保护和园艺学生生物入侵知识学习意愿和学习主动性上的差异57-60
• 3.6.4 植物保护和园艺专业学生在获取生物入侵知识途径上的差异60-61
• 3.7 提升高校学生外来生物入侵风险意识的几点建议61-64
• 3.7.1 从社会层面的建议61-62
• 3.7.2 高校层面建议62
• 3.7.3 教师层面的建议62-63
• 3.7.4 学生层面的建议63
• 3.7.5 经常举办“大学生外来生物入侵科技创新竞赛”等活动63-64
• 4 结论与讨论64-68
• 4.1 结论64-65
• 4.2 讨论65-66
• 4.3 本文的创新之处66-67
• 4.4 展望67-68
• 参考文献68-74
• 附录74-78
• 致谢78

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