教育个性化思潮影响下的大学生思想政治教育研究

发布时间：2017-07-04 14:14

  本文关键词：教育个性化思潮影响下的大学生思想政治教育研究

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【摘要】：二战后,资本主义世界涌现出了一股强烈的教育思潮——教育个性化思潮,并强烈的冲击着各国的教育体制改革。面对教育个性化思潮的冲击,西方资本主义国家采取了积极的措施加以应对,教育部门颁布了一系列的教育个性化培育方案,逐步推进教育体制改革。然而,除苏联外,社会主义国家及其他发展中国家对教育个性化思潮大都采取回避或抵制态度。认为教育个性化思潮是资本主义价值观的对外传播,是资本主义国家对其他国家的思想战争,是战后的二次侵略,它们只专注于本国的政治、经济、文化建设。随着各国经济建设快速推进,世界呈现出多极化格局,和平与发展成为当今时代的主题,国际紧张局势慢慢得到缓解,教育个性化思潮在各国才得到逐步的发展。十一届三中全会后,中国进行了全面的改革开放,教育个性化思潮也开始传入中国,并对我国高校大学生的思想政治教育带来巨大影响。然而面对西方这股教育思潮的影响,我国目前的教育部门,包括高等院校,仍不能有的放矢,正确把握,趋利避害,积极引导,教育个性化思潮在21世纪的大学生思想政治教育中还是空白。面对教育个性化思潮,高校大学生呈现出避而不谈、一无是处的批判及盲目追捧三种态度。因此,在教育个性化思潮影响下如何加强大学生思想政治教育成为高校思想政治教育的新课题。本文通过阐释教育个性化思潮的基本内容,提出教育个性化思潮影响下加强大学生思想政治教育的理论与现实依据,分析教育个性化思潮可能对当前大学生的正反两方面的影响,同时借鉴世界上部分国家应对教育个性化思潮的经验,找出合理的途径去加强我国的大学生思想政治教育。论文结构分为五个部分:第一章论述了本文的选题依据,选题有何目的与意义,当前国内外研究的现状又是怎么样的,从而为接下来的写作奠定基础;第二章论述了教育个性化思潮的基本内容,包括教育个性化思潮的基本内涵,具有什么样的基本特征,产生的背景是什么,分析教育个性化思潮有哪些主要观点,只有基于正确全面的认识教育个性化思潮下才能更好的把握好教育个性化思潮;第三章主要分析了教育个性化思潮对当前我国大学生产生的影响,包括积极影响和消极影响,因为任何事物的出现都有正反两方面的影响,不能一味的肯定或一味的否定某一事物,这不利于在高校大学生中塑造马克思主义的世界观、人生观、价值观,面对社会思潮,我们需要趋利避害;第四章通过阐释教育个性化思潮在各国的实践及各国应对教育个性化思潮的手段,借鉴各国应对教育个性化思潮的经验和教训;第五章提出了教育个性化思潮影响下我国高校加强大学生思想政治教育的具体途径,这也是本文研究的落脚点。
【关键词】：教育个性化思潮 大学生思想政治教育 影响 途径
【学位授予单位】：重庆交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-14
• 1.1 选题依据9-10
• 1.1.1 理论依据9
• 1.1.2 现实依据9-10
• 1.2 国内外研究现状10-12
• 1.2.1 国内研究现状10-11
• 1.2.2 国外研究现状11-12
• 1.3 研究目的与意义12-14
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意义12-14
• 第二章 教育个性化思潮的基本内容14-28
• 2.1 教育个性化思潮的含义14-17
• 2.2 教育个性化思潮产生的背景17-18
• 2.2.1 资本主义内在的矛盾17
• 2.2.2 两种社会阵营的交锋17
• 2.2.3 资本主义制度对个性的压制17-18
• 2.3 教育个性化思潮的基本特征18-21
• 2.3.1 社会性18-19
• 2.3.2 群体性19-20
• 2.3.3 价值倾向性20
• 2.3.4 动态性20-21
• 2.3.5 复杂多样性21
• 2.4 教育个性化思潮的主要观点21-28
• 2.4.1“新马克思主义”的教育个性化观点21-23
• 2.4.2 存在主义的教育个性化观点23-24
• 2.4.3 其他人本主义的教育个性化观点24-26
• 2.4.4 终身教育的教育个性化观点26-28
• 第三章 教育个性化思潮对我国高校大学生的影响28-37
• 3.1 积极影响28-32
• 3.1.1 有利于培养大学生的主体性28-29
• 3.1.2 有利于培养大学生的独特性29-30
• 3.1.3 有利于培养大学生的创新性30-31
• 3.1.4 有利于培养大学生的全面性31-32
• 3.2 消极影响32-37
• 3.2.1 不利于大学生形成科学的价值观念32-33
• 3.2.2 不利于大学生培育理性的行为方式33-34
• 3.2.3 不利于大学生养成良好的生活习惯34-35
• 3.2.4 不利于大学生达成统一的教育目标35-37
• 第四章 教育个性化思潮在部分国家的实践及启示37-47
• 4.1 教育个性化思潮在部分国家的实践37-45
• 4.1.1 在美国的实践37-39
• 4.1.2 在日本的实践39-41
• 4.1.3 在苏联的实践41-43
• 4.1.4 在法国的实践43-45
• 4.2 教育个性化思潮在部分国家的实践对我国的启示45-47
• 4.2.1 必须始终坚持主流意识形态的指导地位不动摇45
• 4.2.2 用制度化的方式应对教育个性化思潮的冲击45-46
• 4.2.3 采取积极的社会改革应对教育个性化思潮46-47
• 第五章 教育个性化思潮影响下的大学生思想政治教育途径47-61
• 5.1 坚持正确的思想政治教育原则和方法47-50
• 5.1.1 思想政治教育坚持的五个原则47-48
• 5.1.2 思想政治教育利用的四个方法48-50
• 5.2 以社会主义核心价值体系引领教育个性化思潮50-52
• 5.2.1 以马克思主义引导教育个性化思潮的立场50-51
• 5.2.2 以中国特色社会主义统领教育个性化思潮的目标51
• 5.2.3 以爱国主义和改革创新推动教育个性化思潮的发展51-52
• 5.2.4 以社会主义荣辱观规范教育个性化思潮的传播52
• 5.3 引导大学生正确看待和评价教育个性化思潮52-55
• 5.3.1 以马克思主义世界观看待教育个性化思潮53
• 5.3.2 以“四个全面”作为评价教育个性化思潮的标准53-55
• 5.4 建立高校教育个性化思潮舆情研判和回应机制55-58
• 5.4.1 教育个性化思潮舆情研判和回应机制应遵循的原则55-56
• 5.4.2 教育个性化思潮舆情研判机制56
• 5.4.3 教育个性化思潮舆情回应机制56-58
• 5.5 营造有利于个性发展的大学生思想政治教育环境58-61
• 5.5.1 国家层面58-59
• 5.5.2 社会层面59
• 5.5.3 学校层面59-60
• 5.5.4 家庭层面60-61
• 结语61-62
• 致谢62-63
• 参考文献63-65
• 附录65-68
• 读研期间取得的学术成果68

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