强化专业学位工程硕士实践能力培养研究

发布时间：2017-07-20 15:27

  本文关键词：强化专业学位工程硕士实践能力培养研究

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【摘要】：2009年我国开始招收全日制专业学位研究生,专业学位研究生为我国培养一批具有创新能力的专业应用型人才。专业学位工程硕士就是其中非常重要的一种类型。和在职专业学位研究生相比,工程硕士长期在校学习,没有工作经历,缺乏实际工作经验,但工程硕士的培养目标要求他们成为具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。所以实践能力培养是全日制工程硕士培养过程中的重要环节,直接影响着工程硕士的培养质量。工程硕士实践能力培养环节主要包括培养方案环节、课程教学环节、专业实习环节和对实践能力的评估考核环节,这几个环节都对提升工程硕士实践能力产生重要的影响,本论文研究试图明晰这样一些问题：强化工程硕士实践能力教育的主要影响因素；全日制工程硕士实践能力培养现状；培养过程中存在的主要问题；如何对这些实践培养环节进行改善以达到强化实践能力教育的目标。本研究通过分析目前我国24所985高校的工程硕士培养方案,总结出目前我国主流工程硕士培养模式,进而从培养目标、课程教学、校外实习、实践能力考核评估四个培养环节对强化工程硕士实践教育问题进行了理论和实证研究。通过分析发现,大多数高校对工程硕士的培养过程中主要有制定培养目标、实施课程教学和毕业论文几个方面,与学术型研究生相比,目前在实践能力的培养过程中缺乏完善全面的实践能力评估考核体系,所以,本研究也探讨了更适合评估实践教学效果以及实习效果的考核体系。本文研究认为,目前工程实践能力培养过程中应该重视制定合理的培养目标、设置有效提升工程硕士实践能力的课程和实践教学模式、强化校外专业实习以及实施全面动态的实践能力评估考核机制。在此分析基础上,选取山东大学七个工程院系为调查对象,对实践能力培养状况进行问卷调查,发现目前实践能力培养中主要存在的问题,根据调查结果,进一步讨论了实践课程开发、校外实践、双导师制落实、校企合作等方面存在的问题,并对如何解决存在的问题以强化实践能力教育提出政策建议。
【关键词】：专业学位工程硕士 实践能力 强化
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要11-13
• ABSTRACT13-15
• 第一章 绪论15-21
• 一、问题提出与研究意义15-16
• 二、研究思路与研究方法16-20
• 1. 研究方法16
• 2. 研究思路16-17
• 3. 文献综述17-20
• 三、核心概念界定20-21
• 1. 专业学位20
• 2. 全日制专业学位工程硕士20
• 3. 实践能力20-21
• 第二章 研究工程硕士实践能力教育的理论基础21-24
• 一、人力资本理论21
• 二、工程硕士实践能力培养的认知心理学基础21-24
• 1. 专家技能与问题解决过程21-22
• 2. 陈述性知识与程序性知识22
• 3. 工程实践中的创造力培养22-24
• 第三章 强化工程硕士实践能力教育的理论研究24-49
• 一、强化工程硕士实践能力教育的四个理论层次24
• 二、从工程硕士培养目标入手强化实践能力教育24-31
• 1. 目标管理思想25-26
• 2. 培养目标对工程硕士实践能力培养的重要性26
• 3. 工程硕士培养目标现状26-31
• 三、强化工程硕士实践能力教育的课程教学新模式31-36
• 1. 理论课程与知识学习对强化实践能力培养的重要性31-32
• 2. 实践性课程是掌握实践认知能力的重要基础32
• 3. CDIO模式、PBL模式课堂教学模式32-33
• 4. 以问题导向性和情境性教学为导向的教学思想33-34
• 5. 教师34-35
• 6. 现阶段工程硕士实践教学方式分析35-36
• 四、创新实习过程,强化工程硕士实践能力教育36-42
• 1. 完善实习环节对强化实践能力培养的重要性36-37
• 2. 工程硕士实习模式分析37-42
• 五、构建强化实践能力教育的新型评估考核方式42-49
• 1. 创新实践能力评估考核方式的重要性42-43
• 2. 评估考核参与主体多元化43-44
• 3. 过程性考核和终结性考核相结合的动态考核过程44-45
• 4. 全面综合的实践能力考核方式45-46
• 5. 强化实践能力教育的考核方式实践46-49
• 第四章 强化工程硕士实践能力教育的实证研究49-70
• 一、调查问卷设计与实施49-50
• 二、问卷调查结果分析50-66
• 1. 工程硕士对于各个培养环节的重要性和培养过程中所获得的满意度分析50-61
• 2. 工程硕士研究生期间付出的努力、学习工作活动调查61-63
• 3. 工程硕士对于各项实践能力的主观重要性和收获评价分析63-65
• 4. 强化实践能力教育的影响因素分析65-66
• 三、从问卷调查结果看培养过程中存在的问题66-70
• 1. 培养方案的制定缺乏针对性,学生对于培养目标的引导作用不够重视66-67
• 2. 课程设置缺乏学位特点针对性,实践课程特色不足67
• 3. 双导师制流于形式67-68
• 4. 企业实践得不到落实68
• 5. 对于实践能力的评估考核方式主体不够多元化,缺乏过程性考核68-69
• 6. 实践能力培养过程中学生的主观重视程度和努力付出不够69-70
• 第五章 强化工程硕士实践能力教育的政策建议70-74
• 一、重视培养方案的引导作用70
• 二、完善实践教学体系70-71
• 三、加强校企合作和实习环节的落实71-72
• 四、落实双导师制72
• 五、多元化的实践能力考核主体,加强过程性考核机制72-74
• 1. 评估考核参与主体多元化72-73
• 2. 加强过程性考核机制73-74
• 结语74-76
• 参考文献76-80
• 致谢80-82
• 附录82-90
• 学位论文评阅及答辩情况表90

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