高校形势与政策教育教学历史进程及基本经验研究（1949-2015）

发布时间：2017-07-29 07:19

  本文关键词：高校形势与政策教育教学历史进程及基本经验研究（1949-2015）

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【摘要】：新中国成立至今,高校“形势与政策”教育教学已从零散的政治学习活动发展为高校思想政治理论课程体系的一门正规课程,取得了一定的成就。研究高校“形势与政策”教育教学的地位与作用、历史进程,从中总结经验规律,能为新时期加强高校“形势与政策”教育教学提供积极的启示,对高校“形势与政策”教育教学的发展具有重大的理论指导和现实意义。本文以高校“形势与政策”教育教学的历史进程为基础,以党和国家在各个阶段有关高校“形势与政策”教育教学的文件及领导人讲话材料为线索,对新中国成立以来高校“形势与政策”教育教学的各个阶段的情况进行梳理归纳,展示其从产生到发展到经历倒退到规范化的脉络,阐述其地位和产生的作用,从而归纳总结出基本经验,为高校“形势与政策”教育教学的改革和创新提供启示,促进高校“形势与政策”教育教学的发展。本文分为四个部分论述:第一部分:绪论。对课题的提出、研究意义、研究现状、研究思路和方法、重点难点、主要内容及创新之处进行简要论述。第二部分:新中国高校形势与政策教育教学的地位与作用。从国家、高校、学科建设、个人四个层面,全面分析了高校“形势与政策”教育教学的地位和主要作用,为总结经验提供有力支撑。第三部分:新中国高校形势与政策教育教学的历史进程。主要从历史的角度阐述高校“形势与政策”教育教学的发展史,大体可以分为五个阶段,简述了每个阶段高校“形势与政策”教育教学的背景、方式及产生的影响等,为进一步总结经验提供史实依据。第四部分:新中国成立以来高校形势与政策教育教学的基本经验。在史论的基础上从高校领导的重视、教学内容的时代性、教学方法的创新性、资料建设、师资建设、学科规范化建设6个方面总结高校“形势与政策”教育教学的基本经验,为高校“形势与政策”教育教学改革提供启示。
【关键词】：高校形势与政策教育教学 地位与作用 历史进程 基本经验
【学位授予单位】：南华大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-18
• 1.1 课题提出10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.3 研究现状11-13
• 1.4 研究思路和方法13-14
• 1.5 重点和难点14
• 1.6 主要内容及创新之处14-18
• 第2章 高校形势与政策教育教学的地位与作用18-28
• 2.1 从国家层面来看，是社会经济发展的“助推器”18-21
• 2.2 从高校教育来看，是高校大德育教育的“主渠道”21-23
• 2.3 从学科建设来看，，是思想政治理论课发展的“催化剂”23-24
• 2.4 从个人发展来看，是大学生成长成才的“金钥匙”24-28
• 第3章 高校形势与政策教育教学历史进程28-38
• 3.1 起步与探索阶段（1949年—1956年）28-30
• 3.2 稳步与循进阶段（1956年—1966年）30-32
• 3.3 停顿与倒退阶段（1966年—1976年）32-33
• 3.4 恢复与发展阶段（1978年—2000年）33-35
• 3.5 规范与完善阶段（2000年—至今）35-38
• 第4章 高校形势与政策教育教学基本经验38-50
• 4.1 党和国家高度重视是根本38-40
• 4.2 教学内容时代性是生命40-41
• 4.3 教学方法创新是动力41-43
• 4.4 教材建设是基础43-45
• 4.5 高质量的教师队伍是关键45-47
• 4.6 教育教学规范化发展是趋势47-50
• 结语50-52
• 参考文献52-56
• 作者攻读学位期间的成果56-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：587981