大学生网络思想政治教育发展初探

发布时间：2017-08-31 09:05

  本文关键词：大学生网络思想政治教育发展初探

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【摘要】：随着网络社会发展新要求、教育目标发展新期待,大学生自身发展新需求,大学生网络思想政治教育经历初步接触、主动建设、深入发展和逐步完善四个阶段,体现出教育理念不断更新、教育内容不断丰富、教育方法不断完善的时代特征。本文以此为逻辑起点,从横纵向角度系统分析大学生网络思想政治教育理念、内容、方法的发展体系,将分散于不同角度、不同时段的成果凝聚一体,推动大学生网络思想政治教育学科理论的科学化和综合化发展。大学生网络思想政治教育理念的发展主要体现在其内在本质构成要素的变化上,具体表征为大学生网络思想政治教育认识观、使命观和发展观的发展。基于“触网”的“负效应”、着眼“建网”的“新阵地”、注重“信网”的“内容化”,大学生网络思想政治教育理念发展大致经历教育管控、沟通引导和内容服务3个阶段,今后对“网”的定位要实现从有形管理到无形管理的转向与统一,对“人”的定位要实现工具理性到人文价值的转向与统一,对“场”的定位要实现形式优先到内容为王的转向与统一。大学生网络思想政治教育理念发展引发教育内容的更新。大学生网络思想政治教育内容发展体现在规范性内容、价值性内容和需求性内容的发展,大致经历以规范性内容为核心的网络道德教育、以价值性内容为中心的网络人本教育和以需求性内容为重点的网络素养教育的阶段性变化,今后要坚持系统性与片段性相结合、政治性与草根性相结合、主导性与多样性相结合、稳定性与时代性相结合。大学生网络思想政治教育方法受教育理念和教育内容影响,是以理论化的知识形态、工具化的实施形态以及科学化的管理形态存在的教育实践经验和认识成果的积累,由认识方法、实施方法和管理方法构建而成,大致经历以主题网站、电子邮件为主要工具的宣传说理法、以BBS、博客、即时通信工具为主要手段的对话疏导法、以微网络平台为主整合多种方式的渗透感染法的发展历程,今后将朝着智能化、现代化和综合化方向发展。
【关键词】：大学生 网络思想政治教育 理念 内容 方法 发展
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-24
• 1.1 研究背景与研究意义11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 研究综述13-22
• 1.2.1 国内研究综述13-18
• 1.2.2 国外研究综述18-20
• 1.2.3 研究述评20-22
• 1.3 研究重难点与创新之处22-24
• 1.3.1 研究重难点22
• 1.3.2 创新之处22-24
• 第2章 大学生网络思想政治教育的发展概述24-37
• 2.1 大学生网络思想政治教育发展阐释24-28
• 2.1.1 大学生网络思想政治教育概念界定24-25
• 2.1.2 发展的哲学意蕴25-26
• 2.1.3 大学生网络思想政治教育发展的科学内涵26-27
• 2.1.4 大学生网络思想政治教育发展的理论基础27-28
• 2.2 大学生网络思想政治教育发展的影响因素28-31
• 2.2.1 网络社会发展新要求28-29
• 2.2.2 教育目标发展新期待29-30
• 2.2.3 大学生自身发展新需求30-31
• 2.3 大学生网络思想政治教育的发展历程31-34
• 2.3.1 (1994——1998)初步形成31-32
• 2.3.2 (1999——2004)主动建设32
• 2.3.3 (2005——2009)深入发展32-33
• 2.3.4 (2010——至今)逐步完善33-34
• 2.4 大学生网络思想政治教育发展的时代特征34-37
• 2.4.1 理念创新34-35
• 2.4.2 内容创新35
• 2.4.3 方法创新35-37
• 第3章 大学生网络思想政治教育理念发展37-50
• 3.1 大学生网络思想政治教育理念发展的突出表征37-39
• 3.1.1 大学生网络思想政治教育认识观的发展37-38
• 3.1.2 大学生网络思想政治教育使命观的发展38-39
• 3.1.3 大学生网络思想政治教育发展观的发展39
• 3.2 大学生网络思想政治教育理念发展形态的主要脉络39-45
• 3.2.1 教育管控理念：基于“触网”的“负效应”40-41
• 3.2.2 沟通引导理念：着眼“建网”的“新阵地”41-43
• 3.2.3 内容服务理念：注重“信网”的“内容化”43-45
• 3.3 大学生网络思想政治教育理念的发展取向45-50
• 3.3.1 对“网”的定位：有形管理到无形管理的转向与统一46-47
• 3.3.2 对“人”的定位：工具理性到人文价值的转向与统一47-48
• 3.3.3 对“场”的定位：形式优先到内容为王的转向与统一48-50
• 第4章 大学生网络思想政治教育内容发展50-60
• 4.1 大学生网络思想政治教育内容发展的鲜明体现50-52
• 4.1.1 大学生网络思想政治教育规范性内容的发展50-51
• 4.1.2 大学生网络思想政治教育价值性内容的发展51
• 4.1.3 大学生网络思想政治教育需求性内容的发展51-52
• 4.2 大学生网络思想政治教育内容发展形态的主要进程52-56
• 4.2.1 网络道德教育：以规范性内容为核心52-53
• 4.2.2 网络人本教育：以价值性内容为中心53-54
• 4.2.3 网络素养教育：以需求性内容为重点54-56
• 4.3 大学生网络思想政治教育内容的发展要求56-60
• 4.3.1 系统性与片段性相结合56-57
• 4.3.2 政治性与草根性相结合57
• 4.3.3 主导性与多样性相结合57-58
• 4.3.4 时代性与稳定性相结合58-60
• 第5章 大学生网络思想政治教育方法发展60-69
• 5.1 大学生网络思想政治教育方法发展的基本表现60-62
• 5.1.1 大学生网络思想政治教育认识方法的发展60-61
• 5.1.2 大学生网络思想政治教育实施方法的发展61-62
• 5.1.3 大学生网络思想政治教育管理方法的发展62
• 5.2 大学生网络思想政治教育方法发展形态的主要轨迹62-65
• 5.2.1 宣传说理法：以主题网站、电子邮件为主要工具62-63
• 5.2.2 对话疏导法：以BBS、博客、即时通信工具为主要手段63-64
• 5.2.3 渗透感染法：以微网络平台为主整合多种方式64-65
• 5.3 大学生网络思想政治教育方法的发展趋势65-69
• 5.3.1 智能化发展取向65-66
• 5.3.2 现代化发展取向66-67
• 5.3.3 综合化发展取向67-69
• 结语69-71
• 参考文献71-74
• 附录A (攻读学位期间所发表的学术论文)74-75
• 致谢75-76

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