美国佛罗里达州立大学教学系统与学习技术专业课程的深度考察——基于对32门课程大纲的分析与6门课程的亲历体验

发布时间：2017-08-31 21:38

  本文关键词：美国佛罗里达州立大学教学系统与学习技术专业课程的深度考察——基于对32门课程大纲的分析与6门课程的亲历体验

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【摘要】：美国佛罗里达州立大学的教学系统与学习技术专业一直领跑教育技术学发展,其课程设置也成为了领域内争相学习的焦点。该研究通过对佛罗里达州立大学开设的32门课程大纲的分析,结合教师与学生访谈,以及个人的访学体验,对其课程设置进行了深度考察,发现其课程存在如下特点:课程设置整体上,存在博士研究方法类课程占比高、重视基础课程、网络课程比例大、兼职教师开设的课程数量多等;课程目标与内容方面,基础课程关注基本事实概念和操作,绩效技术方向课程内容涉及整个绩效改进流程,在线学习方向聚焦新媒体的整合应用,研究方法课程注重学生研究实操能力的培养;课程实施方面提倡学生积极参与、提倡学生质疑与批评;课程评价关注过程且评价方式多样;学校的相关政策也为课程的实施与评价提供了有力支持。这些课程特点为我国的教育技术学人才培养提供了许多启示。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部学习和绩效技术研究中心;佛罗里达州立大学教学系统与学习技术系;
【关键词】： 佛罗里达州立大学 教育技术学专业 课程目标 课程实施 课程评价
【基金】：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“中美教育技术学专业课程设置比较研究”(项目编号:12YJA880078)阶段性研究成果
【分类号】：G434;G649.712
【正文快照】： 一、研究背景美国佛罗里达州立大学的教学系统与学习技术专业(Instructional Systems and Learning Technology)创建于1968年,在美国高校教育技术领域一直名列前茅,摩根(Robert M.Morgan)、加涅(Robert M.Gagne)、考夫曼(Roger Kaufman)、布兰森(RobertBranson)、韦杰(Walter

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本文编号：768106