基于“合格”走向“卓越”:当前我国教师教育政策导向研究

发布时间：2017-09-06 17:16

  本文关键词：基于“合格”走向“卓越”:当前我国教师教育政策导向研究

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【摘要】：随着社会的发展,教师教育在教育领域中逐渐占有一席之地,现阶段的教师教育发展已然从“合格”标准的看齐走向了“卓越”信念的追求。2014年9月《卓越教师培养改革计划》的颁布和实施,使我国教师教育在自身完善的同时,逐渐向国际化、开放化、一体化的方向发展。如何构建高质量的教师教育体系,促进教师教育向卓越教师教育发展,已经成为当下最热门的话题。本文主要采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和案例分析法。以2014年9月16日教育部颁布的关于《卓越教师改革培养计划》为背景,对教师教育诞生至2010年以来的我国教师教育改革历程进行梳理,发现我国以往的教师教育价值取向主要定位于“学历提高”层面。进入2010年至今,我国教师教育改革的价值取向主要定位于“学力提高”层面,即培养优质、优秀、卓越的教师。本文重点分析论证我国政策改革导向下如何基于合格教师的培养走向卓越教师的培养策略:首先,在政策视角下,分别从教师教育发展的宏观理念、中观政策和微观实践三方面着手,审视教师教育主观性存在的历程和意义,并对每一个阶段做出了理性层面的思考;其次,从教师教育政策改革的思路、运行机制、培养模式及评价评估四个层面,剖析当前我国教师教育的现状;最后一部分从提升卓越教师内在质量、催生卓越教师自主发展、实现卓越教师全新培养模式和优化卓越教师评价途径四方面提出了我国卓越教师教育政策实施策略。论文在提出教师教育从“合格”走向“卓越”的基础上,提倡以政策引导实践的发展路径。政策的实施策略不仅为我国教师教育指明了方向,而且还有利于解决一些实际问题,从而使我国教师教育向更高水平迈进,并更快地走向卓越。
【关键词】：卓越教师 合格教师 教师教育政策
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G659.20
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 导言11-21
• （一）选题依据11
• （二）文献综述11-16
• （三）研究思路与方法16-17
• （四）概念界定17-20
• （五）价值和意义20-21
• 一、我国教师教育政策转型的理论与现实基础21-29
• （一）政策设计的理论基础21-22
• 1.从数量满足走向质量提升21-22
• 2.从学历达标走向“学力”提高22
• （二）政策设计的时间历程22-24
• 1.政策酝酿期——2010年国家中长期改革计划22-23
• 2.政策起始期——2014年卓越教师培养改革计划23-24
• （三）改革实践的典型代表24-29
• 1.提升从教理念，培养高层次人才（华东师范）24-25
• 2.融合创新机制，培养复合型人才（北京师范）25-26
• 3.结合学科精神，培养全科型教师（杭州师范）26-27
• 4.实现学有所长，培养实践型教师（吉林师范）27-29
• 二、基于“合格”走向“卓越”：我国教师教育政策的基本导向29-37
• （一）走向内在融合的教师教育政策改革思路29-31
• 1.教师教育的专业修为：从实践感悟到理论自觉29
• 2.教师教育的组织形态：从一元组织走向多元组织29-30
• 3.教师教育的核心价值：从教师道德到教师信念30-31
• （二）走向模式统合的教师教育政策运行机制31-32
• 1.教师教育的研修模式：从自上而下走向合作学习31
• 2.教师教育的培训机制：从零散无序到整合有序31-32
• 3.教师教育的改革路径：从单级改革走向协同创新32
• （三）走向多元合作的教师教育培养模式32-34
• 1.教师教育培养模式的组织手段：从校本培训到校本教研32-33
• 2.教师教育培养模式的课程方式：从理论性的知识走向实践性的课程改革33-34
• 3.教师教育培养模式的运行方式：从单向度培养走向“无缝对接”34
• （四）走向多方和谐的教师教育政策评价34-37
• 1.教师教育政策评价理念：从“职业化”走向“志业化”34-35
• 2.教师教育政策评价方法：从质、量分离走向“质-量”合一35
• 3.教师教育政策评价途径：从单向度评估走向课程协商35-37
• 三、我国卓越教师教育政策的实施策略37-48
• （一）凝聚教师和学校力量，提升卓越教师内在质量37-40
• 1.建立教师教育名师工作站，实现协同创新与合作学习37-38
• 2.通过制度落实与物质保障，提高教师教育兴趣38-39
• 3.增强免费师范生强化训练，实现职前教师教育的卓越39-40
• （二）搭建大学、政府和学校伙伴关系，催生卓越教师自主发展40-42
• 1.建立教师教育实验区，实现理论培养与实践历练的对接40-41
• 2.大中小学教师合作学习，实现卓越教师创新发展41
• 3.充分发挥教师的领导力，实现教师专业发展的卓越成长41-42
• （三）构建专家、教师和管理者交流机制，实现卓越教师全新培养模式42-44
• 1.推行“引智”模式，实现交互生成式合作42-43
• 2.建立资源共享机制，打造优质课程改革模式43-44
• 3.强化“两双”师资建设，，培养卓越的师资44
• （四）完善监测评估体系，优化卓越教师评价途径44-48
• 1.完善卓越教师专业标准，提升教师发展水平44-45
• 2.提高卓越教师资格评定制度门槛，增强教师实践水平45-46
• 3.加强教师教育课程鉴定与认可，满足卓越教师发展的需求46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 致谢52-53
• 攻读硕士学位期间论文发表情况53-54

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本文编号：804408