态度理论视角下新疆大学生民族团结意识培养研究

发布时间：2017-09-09 22:48

  本文关键词：态度理论视角下新疆大学生民族团结意识培养研究

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【摘要】：我国是一个由56个民族构成的统一的多民族国家,多民族是我国的一大特色,也是我国发展的一大有利因素。实现各民族平等团结是建设社会主义和谐社会的基础。新疆问题事关国家大局,新疆社会稳定和长治久安是一切工作的出发点和落脚点,民族团结是新疆社会稳定与发展的基石和保障。做好民族团结教育工作,落实民族团结意识的培养是目前亟需关注的问题之一。大学生是社会发展的中坚力量,他们对待事物的态度和观念是其对生活事件进行评价和抉择的标准,能够影响和指导其行为,民族团结意识作为我国主流价值观的一部分具有导行作用。因此,对大学生进行民族团结意识的培养,能够促进民族团结教育的实效性,发挥大学生群体在社会中的积极作用,进而促进新疆各族人民的交往、交流、交融。研究以态度理论为视角,将态度的三个构成成分嵌入民族团结意识的三个主要方面中,以此为出发点设计量表来考察新疆大学生的民族团结意识状况,呈现出目前新疆大学生民族团结意识的现状及存在的问题。在此基础上以说服模型为依据进行新疆大学生民族团结意识问题的归因分析,并提出促进新疆大学生民族团结意识培养的有效途径。本文包括以下几部分:第一部分:本文的研究背景和意义、当前相关研究的整理以及本研究的思路与具体设计,为后续研究打下基础。第二部分:对民族团结意识及其培养和态度理论等主要内容进行阐释,并将两者从结构、过程及模型三个方面进行联结。第三部分:实证研究部分,根据对新疆四所高校中1200名本科生的调查,获得目前新疆大学生民族团结意识状况的数据资料,并对当前新疆大学生民族团结意识现状、存在的问题进行总结和分析。第四部分:在实证研究的基础上,以态度理论中的“说服模型”为依据,进行深入的归因分析。第五部分:根据目前新疆大学生民族团结意识存在的问题和前文中的归因分析,尝试以态度理论中“说服模型”涵盖的要素为依据,从说服者、说服信息、说服对象以及说服情境为出发点寻求促进新疆大学生民族团结意识培养的对策。
【关键词】：态度理论 民族团结意识 大学生 培养
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-24
• 一、论文的研究背景及意义9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究意义9-10
• 二、文献综述10-18
• （一）关于态度理论的研究10-13
• （二）关于民族团结意识的研究13-16
• （三）相关的交叉研究16-17
• （四）研究述评17-18
• 三、研究设计与方法18-22
• （一）研究思路与假设18
• （二）研究对象与方法18-19
• （三）调查设计与问卷编制19-22
• 四、论文的创新与不足之处22-24
• （一）可能的创新22
• （二）不足之处22-24
• 第二章 相关概念及理论概述24-31
• 一、民族团结意识及其培养24-26
• （一）意识的概念24
• （二）民族团结意识的概念24-25
• （三）民族团结意识的内容25
• （四）民族团结意识培养25-26
• 二、态度及其改变26-28
• （一）态度概念及其构成26
• （二）态度的维度26-27
• （三）态度与行为的关系27
• （四）引起态度改变的因素与方法27-28
• 三、态度理论与民族团结意识培养的内在相关性28-31
• （一）定义和结构的关联性29
• （二）作用和过程的相似性29-30
• （三）模型和方法的可借鉴性30-31
• 第三章 态度理论视角下新疆大学生民族团结意识的调查分析31-41
• 一、问卷及访谈调查31-33
• （一）问卷调查基本情况31-32
• （二）访谈调查样本情况32-33
• 二、整体状况分析33-37
• （一）态度理论视角下新疆大学生民族团结意识整体处中上水平33-34
• （二）新疆大学生在国家统一与中华民族一体问题上具有积极态度34-35
• （三）新疆大学生对民族团结具有清晰认知，对民族团结理解充分35-36
• （四）新疆大学生的民族团结意识在年级、民族、生源地等因素上存在显著差异36-37
• 三、存在的问题分析37-41
• （一）民族团结意识三个方面水平不协调37-38
• （二）民族团结意识的情感和行为倾向成分相对认知存在滞后38-39
• （三）各民族亲密无间、相互离不开意识有所欠缺39-40
• （四）部分学生对民族团结教育持有不当态度40-41
• 第四章 态度理论视角下新疆大学生民族团结意识问题的归因分析41-51
• 一、新疆高校民族团结教育存在不足41-43
• （一）民族团结教育队伍构成单一、缺少吸引力42
• （二）民族团结教育内容宽度有限、更新速度慢42-43
• （三）民族团结教育形式多样，但过于模式化43
• 二、大学生家庭与朋辈群体的隐性作用43-45
• （一）家庭状况促进大学生优化认知并增加族际交往44
• （二）朋辈群体为大学生民族团结意识提供参照44-45
• 三、大学生存在个体差异45-48
• （一）大学生的自我涉入差异45-46
• （二）大学生的认知和信息判断能力差异46-47
• （三）大学生的个体需求差异47-48
• 四、新疆特殊区情提供的社会大环境48-51
• （一）新疆经济发展问题引发认知偏差48-49
• （二）新疆社会安全问题拉大心理距离49-50
• （三）新疆多元文化并存影响价值选择50-51
• 第五章 态度理论视角下新疆大学生民族团结意识培养的对策思考51-66
• 一、提升教育者综合素质，壮大民族团结意识培养队伍51-54
• （一）增强可信性和喜爱性，提升民族团结专业教育者综合素质51-53
• （二）丰富队伍构成，高校教职工专兼结合发挥民族团结意识培养作用53-54
• （三）重视朋辈群体的教育者地位，发挥隐性教育力量54
• 二、精选民族团结内容，优化民族团结信息呈现方式54-58
• （一）精选民族团结教育内容，添加新信息55-56
• （二）优化民族团结信息呈现方式，，实现四个转型56-58
• 三、尊重学生主体地位，激发大学生民族团结自觉意识58-62
• （一）充分了解目标靶需求，尊重大学生的特点58-59
• （二）把握针对性与层次性，在不同阶段进行相应的说服59-61
• （三）尊重学生主体地位，启发学生进行自我说服61-62
• 四、优化民族团结意识培养环境，合力发挥隐性作用62-66
• （一）优化校园环境，为大学生民族团结意识培养提供物质和精神保障62-64
• （二）改善家庭氛围，为大学生提供民族间友好交往的情感与行为表率64
• （三）营造平等和谐社会环境，为大学生提供以平等为前提的社会交往交流条件64-66
• 结语66-67
• 参考文献67-71
• 附录一71-75
• 附录二75-77
• 致谢77-78
• 作者简介78-79
• 导师评阅表79

【参考文献】

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本文编号：823227