美国教师培养认证委员会（CAEP）研究

发布时间：2017-10-06 08:00

  本文关键词：美国教师培养认证委员会（CAEP）研究

  更多相关文章： CAEP 认证 标准 认证程序

【摘要】：教师教育机构认证是促进教师专业化的一个重要保障体制,美国的教师教育机构认证体制经历了多次的变革,发展比较成熟。美国教师培养认证委员会(Council for the Accreditation of Educator Preparation,CAEP)作为新一代美国教师教育认证机构,它的组织结构以及功能、认证标准、认证范围、认证途径、认证程序值得我们去深入分析研究,对我们了解探究美国教师教育认证程序、认证标准、认证原则的发展以及了解教师教育机构认证在保障教师教育质量和专业化中起到的作用有着重要的意义。美国教师教育认证机构的发展经历了四个时期:1951年之前即“全美教师教育认证委员会”(National Council for Accreditation of Teacher Education,NCATE)成立之前为萌芽时期,NCATE成立和发展的时期为初创垄断时期,1997年“教师教育认证委员会”(Teacher Education Accreditation Council,TEAC)成立打破NCATE垄断的时期为发展共存时期,2013年CAEP的组建至今划分为融合革新时期。CAEP整合了NCATE和TEAC的优势,并与教师教育机构和州教育部门等组织合作建立数据库体系,关注教师教育的持续改进。CAEP标准和绩效报告委员会颁布了五个认证标准以及附属标准,该认证标准的最大特点是加强了标准与证据之间的联系。CAEP的认证程序继承了前身机构的优势特点,提供了三种可选择的认证路径。CAEP认证总体上表现出四个突出特点:认证标准持续发展、认证的灵活性、对证据的强调、追求持续改进。通过对CAEP的研究并基于我国的现实国情,对构建教师教育认证机构进行了初步设想并得出三方面启示:注重数据收集、引入同行审核体系、加强师范生实习培训。
【关键词】：CAEP 认证 标准 认证程序
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G659.712
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 绪论11-27
• 一、选题缘由11-13
• （一）美国教师教育认证机构发展比较成熟11-12
• （二）美国教师教育认证新动向值得关注12
• （三）我国提升教师教育质量应当借鉴12-13
• 二、研究意义13-14
• （一）理论意义13
• （二）实践意义13-14
• 三、文献综述14-22
• （一）国内研究现状14-18
• （二）国外研究现状18-22
• 四、概念界定22-24
• （一）认证22-23
• （二）教师教育质量保障体系23-24
• （三）美国教师培养认证委员会（CAEP）24
• 五、研究思路、研究方法24-27
• （一）研究思路24-25
• （二）研究方法25-27
• 第一章 美国教师教育认证机构的历史沿革27-35
• 一、萌芽时期27-28
• 二、初创垄断时期28-29
• 三、发展共存时期29-30
• 四、融合革新时期30-35
• 第二章 美国教师培养认证委员会(CAEP)认证标准35-53
• 一、标准的认证理念35-37
• 二、认证标准的内涵37-53
• 第三章 美国教师培养认证委员会（CAEP）认证程序53-71
• 一、申请53-55
• 二、选择性早期评估测量55
• 三、认证路径的选择55-62
• 四、自我评价程序62-67
• 五、年度报告67-68
• 六、认证决定与反馈68-71
• 第四章 美国教师培养认证委员会（CAEP）的特点71-85
• 一、立足质量提升，认证标准持续发展71-79
• 二、关注差异，强调认证灵活79-81
• 三、强调证据文化，，建立数据库保障81-83
• 四、基于形成性反馈，追求持续改进83-85
• 第五章 美国教师培养认证委员会（CAEP）对我国的启示85-91
• 一、依据国情构建认证模式85-88
• 二、注重数据收集88
• 三、引入同行审核体系88
• 四、加强师范生实习培训88-91
• 附录A：主要专有名词中英文缩写对照表91-93
• 参考文献93-101
• 致谢101-103
• 攻读学位期间发表的学术论文目录103-104

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本文编号：981604