高中数学教师对数学新课程认同现状的调查与分析

发布时间：2016-11-25 23:10

  本文关键词：广东省中学教师对新课程改革认同感现状调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

《东北师范大学》 2010年

高中数学教师对数学新课程认同现状的调查与分析

李冰  

【摘要】： 高中新一轮基础教育课程改革是新中国成立以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革。但是对于课程实施变革的主角之一教师来说,他们是否愿意接受课程设计者的意图、是否认同新课程的理念,直接关系到新课程是否真正得到实施。所以了解教师对新课程的认同现状,对于有效解决课程改革过程中的问题,促进课程改革顺利实施有积极的意义。在这种背景下,本文通过问卷调查和个案访谈,考察了吉林省长春市高中数学教师对数学新课程认同感的基本情况。 调查研究以长春市的10所学校为重点发放问卷和进行访谈。共发放问卷200份,收回191份,其中有效问卷186份。访谈包括了各类学校、各个教龄段、各个年级的男女教师共20人。 根据统计的数据,本文从数学新课程的课程目标、课程理念、课程设置、课程实施四个方面分析了高数学教师对数学新课程认同感的现状。找到有可能影响数学教师对新课程认同感的主要因素为:教龄的差异、学校类别的差异、教师对新课程的熟悉程度、教师在实施新课程过程中的参与和决策的程度。另外,本文也提出了提高高中数学教师对新课程认同感的建议:新老互动、学校提供交流的平台、缩小学校差异、进行有效地教师培训、让数学教师从数学新课程的实施者成为真正的决策者之一。

【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.6
【目录】：

摘要4-5

ABSTRACT5-9

引言9-12

一、研究的背景9-10

二、研究的问题10-11

三、研究的意义11-12

（一） 理论意义11

（二） 实践意义11-12

第一章 文献综述12-15

一、国内外的相关研究12-13

（一） 国外的相关研究12

（二） 国内的相关研究12-13

二、有关概念的界定13-15

（一） 认同和认同感13-14

（二） 课程认同14

（三） 教师对新课程的认同感14-15

第二章 研究方法与过程15-19

一、研究方法15-16

（一） 问卷调查法15

（二） 访谈法15-16

二、研究过程16-19

（一） 问卷与访谈提纲的编制16

（二） 样本的选择16-18

（三） 信度检验18-19

第三章 研究结果与归因分析19-33

一、问卷的信度检验19

二、高中数学教师对数学新课程的认同感总体状况19-26

（一） 对高中数学新课程目标认同感的总体情况20-21

（二） 对高中数学新课程理念认同感的总体情况21-22

（三） 对高中数学新课程设置认同感的总体情况22-24

（四） 对高中数学新课程实施认同感的总体情况24-26

三、高中数学教师对高中数学新课程认同感的差异分析26-33

（一） 教师的性别差异对认同感的影响26-27

（二） 教师的教龄差异对认同感的影响27-29

（三） 教师的年级差异对新课程认同感的影响29-30

（四） 教师所在学校级别对新课程认同感的影响30-33

第四章 结论与建议33-37

一、研究的结论33-34

（一） 高中数学学教师对新课程的认同感总体状况33

（二） 影响高中数学教师对新课程的认同感的主要原因33-34

二、提高高中数学教师对新课程认同感的几点建议34-35

（一） 新老互动、学校提供交流的平台34-35

（二） 缩小校际差异35

（三） 进行有效地教师培训35

（四） 让数学教师从新课程的实施者成为真正的决策者之一35

三、研究的反思与展望35-37

(一) 本研究的不足之处35-36

(二) 展望36-37

结语37-38

参考文献38-40

附录40-44

致谢44

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本文编号：193064