初中数学翻转课堂教学的实践和研究

发布时间：2020-03-27 01:52

【摘要】：随着信息技术不断的发展,先进的教育技术及教育理念持续地影响着初中数学课堂教学。由此,一种新的符合当今教育理念的课堂教学随之出现,也就是“翻转课堂”教学。它受到了海内外教育工作者的广泛关注,同时也产生了不少研究成果。随着“翻转课堂”在初中数学课堂教学中的实践研究越来越多,随之也会出现很多问题,是否翻转课堂都适用于初中数学所有内容,本文将翻转课堂与初中数学教学相结合,并探讨其影响。本文设计“翻转课堂”教学案例,以建构主义学习理论、多元智能理论、自主学习理论及最近发展区理论等为基础,从初中生的心理特征及初中数学课堂教学现状为依据,通过“翻转课堂”教学实践和研究,以初中数学的几何与代数两方面来探讨该翻转课堂与传统课堂基本情况,其中包括数学学习方式、数学效能感、数学态度;并对初中数学的教学效果是否有积极作用进行研究;最后将代数与几何的“翻转课堂”教学对比,对结果进行分析,并对“翻转课堂”实践中出现的问题提供建议和意见。
【图文】：

文献数据

因为它是第一所申请“翻转课堂"教学实践的学校[14]。聚奎中学提出了个习方案和学习随时、随地、随需”的理念，现在的翻转课堂体系更加完整[15]。翻转课堂在北京师范大学教育科技学院的实践和探索中取得了一定的成果。2017 年5 日，昌乐一中举行了“促进学生学科核心素养和关键能力发展的翻转课堂教学研6 年项目概要会议和 2017 年度项目启动会是昌乐一中与北京师范大学的合作项目。现代教育发展的要求和趋势的回应。建立这一个项目，以满足创新人才的发展需求多年的探索和实践，昌乐一中在课堂教学模式中总结了许多先进的教学经验，同时新的教育理念。随着国际基础教育课程的改革，学校将继续改进翻转课堂。更好地生核心素养的发展[16]。.3 国内外研究现状小结外翻转课堂研究总体概况使用 2012 年至 2018 年期间的关键字“翻转课堂”搜索 CNKI，相关中文文献 15在 CNKI 中，输入“Flipped Classroom”和“Inverted Classroom”，从 2004 到 2018 文献共有 152 篇。

情况调查,情况,实验班,对照班

在厦门某实验中学进行为期半个学期的“翻转课堂”教学实践后,笔者对实验班和对照班的学生进行一次测试，考察两个班对于几何内容知识和代数内容知识的掌握情况。并对实验班和对照班的问卷以及教学结果进行了调查。问卷见附录 A、B、C。两个班的几何成绩和两个班的代数成绩进行对比，在实验结束后，将问卷分发给两个班级，并对实验班的学生进行访谈，总结分析问卷和访谈的结果。（1）本文根据初中数学的特点，，将数学分为几何与代数两大内容，并从两方面进行分析。调查翻转课堂与传统课堂学习的基本情况，由于调查对象分为实验班和对照班，所以分别制定两种问卷，具体见附录 A 和附录 B。利用课余时间给学生发放编制好的问卷，附录 A 中的问卷是针对实验班的学生发放的，附录 B 的问卷是针对对照班的。共发放 220份，最终返回 108 和 106 份有效问卷。有效率 95％以上，其中几何传统班和翻转课堂班各收回有效问卷各 54 份，代数传统班和翻转班各 53 份，采用 EXCEL 软件分析整理数据。问卷主要基于课堂教学的三个重要方面：即课前准备、课堂表现、课后复习的学生行为表现；数学学习行为内容（学习方式，学习态度，学习效能）与两份问卷相对应的问题和内容如下表所示。
【学位授予单位】：集美大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G633.6

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