基于SPOC的混合教学提升连通的课堂氛围与计算思维的效果研究

发布时间：2020-06-22 01:04

【摘要】：课程作为人才培养的核心要素,教育部已启动首批'国家精品在线开放课程”,以深化高校教育教学改革。现阶段,基于SPOC的混合教学能将优质MOOC作为线上学习资源与线下课堂教学有效结合,以实现用好、学好“国家精品在线开放课程”的目标,真正使学生受益。目前部分SPOC仍面临着课程参与度不高等困境,而已有研究表明连通的课堂氛围会对学生的学习参与度有直接的正向影响。此外,计算思维已被计算机科学与电信委员会认为是学生发展核心素养的重要组成部分,各国未来创新竞争力的水平将取决于他们对计算思维教育的重视程度。鉴于当前基于SPOC的混合教学中还较为缺乏连通的课堂氛围与计算思维的相关实证研究。本文探究了基于SPOC的混合教学中连通的课堂氛围与计算思维,以及连通的课堂氛围与计算思维的相关性。本研究主要采用准实验研究法,设置了本科生班和专科生班两组实验组,共计243名学生。在实验开展之前,通过查阅文献,梳理了 SPOC的相关研究,为实验班开展基于SPOC的混合教学提供依据。最后,利用SPSS软件对收集的连通的课堂氛围和计算思维的前后测数据进行独立样本t检验、协方差分析、以及相关性分析。研究结果表明,与传统教学相比,此次开展的基于SPOC的混合教学能够显著提升连通的课堂氛围与计算思维。此外,连通的课堂氛围与计算思维存在显著的高度相关。具体到计算思维的一级维度,连通的课堂氛围与合作思维和创造力存在高度的正相关,与批判性思维、算法思维和问题解决存在中等程度的正相关。为促进基于SPOC的混合教学及计算思维的培养提出以下建议:一是开展以学生为中心的协作学习,营造连通的课堂氛围;二是采用开放型任务驱动法,提升计算思维;三是从关注学习同伴对学生个体影响的角度,提升计算思维。本研究的创新之处在于以实证研究的形式论证了此次开展的基于SPOC的混合教学对学生感知连通的课堂氛围与计算思维有显著的提升作用,且连通的课堂氛围与计算思维存在相关性。本研究既丰富了基于SPOC的混合教学的应用研究,同时为优化基于SPOC的混合教学设计提供了思路,又为计算思维的培养提供了新的视角。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434
【图文】：

图１．１研究路线逡逑１．４相关概念界定逡逑１．４．１基于ＳＰＯＣ的混合教学逡逑ＳＰＯＣ的概念由福克斯（Ｆｏｘ）首次将ＭＯＯＣ课程本土化后运用到实际教中后提出的ｆ２１］。ＳＰＯＣ，即小规模限制性在线课程，国内学者有根据其发音和点，将其译为“私播课”邋［２２］［２３］。关于对混合教学（Ｂｌｅｎｄｅｄ邋ｌｅａｒｎｉｎｇ）的理解既又复杂，简单的是“混合教学是什么”，即将课堂面对面学习与在线学习有机，同时发挥二者的优势，这一特征使得混合教学区分于完全的面对面学习和的在线学习；复杂的是“如何开展混合教学”，在进行教学设计时需考虑在多形下的适用性［２４］。本研究中，基于ＳＰＯＣ的混合教学是混合教学的一种，是５逡逑

本章节主要具体介绍是如何采用ＡＤＤＩＥ教学设计模型在实验班中开展基于逡逑ＳＰＯＣ的混合教学，本研宄中的ＡＤＤＩＥ教学设计模型中的分析、设计、开发、实逡逑施、以及评价这五大阶段所包含的具体内容，见图４．１。逡逑＼逦｜课程目标分析！逡逑逦？邋Ａ气析．丨｜学习场所分析ｉ逦逡逑Ａｎａｌｙｓｉｓ邋｜逦逦邋；逡逑；￣学情分析￣邋ｉ逡逑、一丨逦丨－夕逡逑Ｉ逡逑Ｉ逡逑１逦逦（逦１逦ｉ逦１逦｜逦逦逡逑！邋逦邋Ｉ逦！逦诊断性评价逦丨逦！逦］逡逑实施Ｉ逦｜课程准备工作！逦评价邋ｉ逦逦邋！逦设计Ｉ课程内容设计｜逡逑Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ邋｜逦逦邋｜逦Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ邋＇丨邋％制生丨邋ｊ邋４■今邋Ｄｅｓｉｇｎ邋｜邋逦邋｜逡逑！邋课程开展实况丨逦！逦逦邋！逦｜教学环节设计丨逡逑、上—＝二二＾逦１逦丨总结灥逦１逦；逦？、！＿逦逡逑＇？逦，逡逑Ｉ逡逑Ｉ逡逑Ｉ逡逑Ｉ逡逑逦Ｘ逦逡逑／邋■邋、逡逑开发邋ｉ邋Ｉ课程章节创建］逡逑逦Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ！邋｜课程资料创建｜邋｜邋４逦逡逑＼逦逡逑图４．１采用ＡＤＤＩＥ教学模型开展基于ＳＰＯＣ的混合教学逡逑４．１基于ＳＰＯＣ的混合教学的分析阶段逡逑４．１．１课程目标分析逡逑《计算机基础及应用》课程性质为本校非计算机专业学生的必修公选课，教逡逑学目标的制定需考虑到全校不同专业和不同入学层次学生的学习需求。此次开展逡逑基于ＳＰＯＣ的混合教学的实验班和开展传统教学的对照班均需完成本校规定的课逡逑程目标（参照计算机等级考试大纲）。实验班增加了课程目标中的第九条，即对学逡逑生计算思维的培养

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本文编号：2724938