【摘要】：在当前的教育活动中,学生恐惧虽备受关注,但是聚焦于“课堂”这一微观场域,具体论述小学生课堂恐惧的研究却十分稀少。小学生由于身心发展尚不成熟,对课堂情境中的诸多恐惧因素缺乏自控与调适的能力,在课堂情境中容易感到恐惧。因此,扎根于教育实践,从中提炼出小学生课堂恐惧的众多表征,进而从不同的角度深入剖析原因并提出解决对策,对于缓解小学生课堂恐惧,促进小学生身心健康、和谐发展具有重要作用。厘清学生课堂恐惧的概念是本研究的起点。学生课堂恐惧是指学生在课堂情境中,由于面临现实或想象中的危险因素而产生的极度紧张、害怕等缺乏安全感的情绪体验,并伴随着相应的生理和行为反应。它不仅会危害学生的身心安全,甚至会威胁学生的人格独立。学生课堂恐惧具有多种特征,尤以情境性、传染性、个体差异性等特征最为突出。并主要以人本主义心理学以及课堂场域中的权力理论等为理论依据。通过对小学生课堂生活的全面观察,并根据恐惧的来源,可将小学生课堂恐惧分为隐私型恐惧、提问型恐惧、考试型恐惧、纪律型恐惧与人际型恐惧这五种类型。每种恐惧类型之下又蕴含着丰富的恐惧情境与情感体验。根据成因的不同,可将小学生课堂恐惧的影响因素分为教师自身因素、课堂内部其他环境因素、课堂外部环境因素等三个方面。教师自身因素主要指“师本位”的教育思想根深蒂固、教师专业能力不足,专业素养低下以及教师个人教育素养低下,违背师德规范;课堂内部其他环境因素主要包括竞争、冷漠性的同伴关系、学生羞怯型的性格特征、不宽容的课堂氛围以及基于学生成绩的座位编排方式;课堂外部环境因素则指对考试和分数的过度崇拜、严苛的时间管理制度、家长“望子成龙、望女成凤”的殷切期望、家长之间的盲目攀比与不合理的教养方式。深入探索缓解小学生课堂恐惧的措施是本研究的重要使命。可围绕三大路径进行:首先,教师应致力于主要肇因的控制,提升自我的教育素养。具体包括:改变教学方式,提高教育专业能力与素养;提高师德修养,培养积极的教学情感;发扬教育民主,构建民主平等的师生关系。其次,可通过增进良好交往、关注“特殊学生”、悦纳学生错误、重视生命体验等课堂内部环境的改良来营造安全面舒心的课堂氛围。最后,学校和家庭需立足于课堂外部环境的整体改善,通过弱化考试竞争、实行自由、宽松的时间管理制度、设置合理的教育期望、施行正确的教养方式等措施来构建包容而自由的校园文化和家庭氛围,以缓解小学生课堂恐惧。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G442
【参考文献】
相关期刊论文 前10条
1 章乐;;论恐惧的教育功能及其限度[J];华中师范大学学报(人文社会科学版);2015年06期
2 岳丹桂;石艳;;有学校特色的时间管理:社会时间的启示[J];教育现代化;2015年03期
3 李慧方;罗生全;;教师专业素养养成:学习共同体视点[J];教育理论与实践;2015年14期
4 章乐;;论教育作为人类超越恐惧的重要方式[J];教育导刊;2015年03期
5 周宗奎;孙晓军;赵冬梅;田媛;范翠英;;同伴关系的发展研究[J];心理发展与教育;2015年01期
6 汤建英;;隐私保护与作文教学的伦理原则[J];江苏教育研究;2014年31期
7 周明明;;小学生课堂恐惧的表现、原因及对策[J];现代教育科学;2014年10期
8 胡定荣;;“虎妈”“狼爸”的教育学反思[J];教育学术月刊;2014年05期
9 徐磊;;浅析小学生课堂焦虑的成因及缓解策略[J];赤峰学院学报(自然科学版);2014年08期
10 陈华仔;肖维;;中国家长“教育焦虑症”现象解读[J];国家教育行政学院学报;2014年02期
相关重要报纸文章 前1条
1 林洵;;父母打骂孩子不是天经地义[N];健康报;2007年
相关博士学位论文 前2条
1 周全;学校恐惧论[D];华东师范大学;2013年
2 章乐;现代教育与恐惧制造的研究[D];南京师范大学;2013年
相关硕士学位论文 前2条
1 孙雪冰;小学生羞怯与自尊、社会适应的关系[D];山东师范大学;2011年
2 刘焱;场域共生：教师权威与学生自由[D];华南师范大学;2007年
本文编号：
2770354
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/2770354.html
