社会文化理论视阈下英语专业翻转课堂小组互动模式研究

发布时间：2020-09-19 13:17

　　 社会文化理论认为,学习根本上是一种社会性的活动,需要在良好的社交环境下进行。作为英语专业学生学习的重要场所,课堂应该创建良好的社交环境。随着信息技术的发展,翻转课堂成为教学改革的一大热点。因为翻转课堂改变了传统教学中的师生角色,课堂上设置多样化的小组互动活动,为学习者提供了更好的学习的条件,有利于提高学生参与课堂的积极性。因此,基于社会文化理论,对高校英语专业学生在翻转课堂教学模式下的小组互动模式进行研究具有重要的意义。本研究采用定量和定性相结合的混合研究方法,通过录音、录像以及半结构化访谈收集数据。研究者从平等性和相互性两个维度整理并量化互动数据,探索了翻转课堂模式下30名英语专业大一新生在小组中的个体互动表现及其稳定性,以及产生的小组互动模式及其稳定性。学期末,对其中12名学生进行半结构化访谈,分析了小组互动模式的影响因素。研究结果表明:第一,在翻转课堂模式下,英语专业学生个体的平等性和相互性表现因人而异,有的保持相对稳定,有的表现出很大的波动性。第二,在翻转课堂模式下,共产生了4种小组互动模式,分别是合作型、专家/新手型、主导/被动型和轮流型,然而每个小组的互动模式并非完全固定。第三,在翻转课堂模式下,产生这些小组互动模式的影响因素主要有活动因素(活动的类型、活动的难度)和学生因素(学生的性格、学生的英语表达水平、组员的熟悉程度、学生对课文的熟悉程度)。本研究为更好的提高英语专业学生在翻转课堂模式下的小组互动质量提供了参考。
【学位单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H319.3;G434

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本文编号：2822550