发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析

发布时间：2020-10-17 01:55

　　 资助贫困生一直是党和国家高度重视的一项工作。2017年,教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党[2017]62号)将资助育人纳入“十大育人体系”,明确要求建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。发展型资助是满足学生当前需要和支持学生长远发展的一种新型资助方式,体现了主体性、差异性、发展性的导向特征。发展型资助的实施,对于开展贫困生心理扶贫是一个很好的契机,因为对贫困生开展心理扶贫是发展型资助的内在要求;从心理扶贫的角度强化贫困生的发展性资助,能够解决贫困的关键问题,发挥贫困生的主观能动性,实现贫困生“自我救助”。目前,一部分贫困生由于家庭、社会、学校、个人等主客观原因造成了心理贫困现象,主要表现为自我标签化与反标签化的矛盾、积极交往的愿望与人际关系障碍的矛盾、较高的自我期望值和较低自我满足感的矛盾,对个人发展、和谐校园的构建、幸福家庭创建都有不利的影响。在发展型资助理念的指导下,我们要树立正确的心理扶贫理念,将解决现实问题、解决思想问题、解决心理问题结合起来,在帮助贫困生解决来自经济上的外部压力的同时,引导贫困生树立正确的金钱观、发展观、幸福观,培育积极心理资本,从而激发贫困生内在的思想动力和心理潜能,自主地确定个人发展的方向,实现“自我救助”和个人的全面发展。
【学位单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G444
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 选题缘由及研究意义
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究现状综述
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 海外研究现状
    1.3 研究方法与思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 论文创新之处
2. 发展型资助与心理扶贫的概念界定及其内在联系
    2.1 发展型资助的提出及内涵
        2.1.1 保障型资助的不足呼唤新的资助模式
        2.1.2 发展型资助的内涵和特点
    2.2 心理扶贫的提出及其概念
    2.3 发展型资助与心理扶贫的内在联系
        2.3.1 心理扶贫是发展型资助的题中之意
        2.3.2 发展型资助对心理扶贫提出更高要求
        2.3.3 心理扶贫有利于更好地实现发展型资助
3. 高校贫困生心理贫困的现状透视和原因分析
    3.1 高校贫困生心理贫困的具体表现
        3.1.1 自我标签化与反标签化的矛盾
        3.1.2 积极交往的愿望与人际关系障碍并存
        3.1.3 较高的自我期望值和较低的自我满足感的矛盾
    3.2 高校贫困生心理贫困的特点
        3.2.1 差异性
        3.2.2 关联性
        3.2.3 隐蔽性
    3.3 高校贫困生心理贫困的原因分析
        3.3.1 客观原因
        3.3.2 主观原因
    3.4 高校贫困生心理贫困的危害
        3.4.1 不利于贫困生自我发展
        3.4.2 不利于和谐校园的构建
        3.4.3 不利于幸福家庭的创建
4. 发展型资助理念下加强高校贫困生心理扶贫的对策
    4.1 以树立科学的育人理念为核心,指导扶贫实践
        4.1.1 坚持以人为本的核心理念
        4.1.2 坚持全面发展的目标理念
        4.1.3 坚持防治与发展并重的教育理念
    4.2 以完善精准资助体系为前提,缓解外部压力
        4.2.1 精准识别贫困生,把好认定第一关
        4.2.2 精准帮扶贫困生,解决现实困难
        4.2.3 精准引导贫困生,满足成长需要
    4.3 以加强价值观教育为引领,形成思想动力
        4.3.1 培养正确的金钱观
        4.3.2 形成健康的发展观
        4.3.3 树立合理的幸福观
    4.4 以培育心理资本为重点,激发心理潜能
        4.4.1 心理资本对提升贫困生心理健康水平的积极作用
        4.4.2 高校贫困生心理资本开发的实现路径
5. 结语
6. 附录: 访谈提纲
参考文献

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本文编号：2844096