论怀特海的专注集中课程设置原则

发布时间：2020-11-16 20:48

　　 艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North Whitehead,1861-1947)是英国著名的哲学家、数学家、逻辑学家、教育理论家。他是20世纪最著名的哲学家之一,是过程哲学(又称机体哲学)的创始人。对众多领域的广泛研究使他对教育有着深入独到的见解。课程改革是我国当今教育改革中的核心议题,课程设置是课程改革中的重要部分。课程设置应秉持学科本位或是核心素养本位困扰着人们,怀特海的专注集中课程设置原则给我们带来另一种思考。对课程设置的研究能为课程改革奉献智慧。怀特海对课程设置提出专注集中的要求,不妨称之为专注集中课程设置原则。专注集中课程设置原则独特别致,与以往课程文件中均衡设置课程等原则截然不同,值得关注。本文旨在对怀特海的专注集中课程设置原则进行梳理和概括,以期为我国的基础教育和高等教育提供一些借鉴和启示。全文共分为四章:第一章为绪论,介绍了选题的缘由,对怀特海的教育思想与课程设置原则分别进行了研究综述,阐述了研究的目的与意义、思路和方法以及创新之处。第二章论述了怀特海的专注集中课程设置原则生成的哲学基础。怀特海的过程哲学是生成其教育思想的主要哲学背景,如若抛开他的过程哲学,很难体味他教育思想的深刻性。本章仅论述与怀特海专注集中课程设置原则关系最为密切的理论,即过程性理论、包容理论以及重要性理论。第三章归纳总结了怀特海的专注集中课程设置原则,对其内涵进行了分析。专注集中课程设置原则的内涵包括:第一,要依循生命的节奏性规律,根据学生智力发展的节奏性特点设置课程;第二,智力发展的不同周期有各自的特点,课程设置要体现各循环周期的专注重点;第三,当某种课程处于智力发展的精确阶段时,要专注于这一课程内容的学习。第四章论述了怀特海的专注集中课程设置原则对我国中小学以及大学教育的启示。主要包括三方面:首先,小学教育要着力培养学生生成浪漫精神。其次,中学教育不能忽视学科知识的系统性。再次,大学教育要注重培养学生的综合应用精神。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G423
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        （一）课程设置现实问题引起的思考
        （二）怀特海的专注集中课程设置原则颇具特色
        （三）国内鲜有学者研究怀特海的专注集中课程设置原则
    二、研究综述
        （一）怀特海教育思想研究综述
        （二）课程设置原则的研究综述
    三、相关概念界定
        （一）课程
        （二）课程设置
        （三）课程设置原则
    四、研究目的与意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    五、研究的思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    六、创新之处
第二章 怀特海专注集中课程设置原则的理论基础
    一、过程性理论
    二、包容理论
    三、重要性理论
第三章 专注集中课程设置原则的表述和内涵分析
    一、专注集中课程设置原则的表述
    二、专注集中课程设置原则的内涵分析
        （一）依据学生心智发展节奏性设置课程
        （二）各循环周期在课程设置上的专注重点不同
        （三）课程内容处于学生精确阶段时专注该内容的学习
第四章 专注集中课程设置原则对教育的启示
    一、小学教育着力培养学生生成浪漫精神
    二、中学教育不能忽视学科知识的系统性
    三、大学教育注重培养学生综合应用精神
结语
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢

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本文编号：2886652