论新课程课堂教学改革的八大关系

发布时间：2020-11-19 13:07

　　 基础教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,新课程课堂教学改革的健康发展必须处理好以下八对关系:一,从教学目标的角度讲,要处理好知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系;二,从教学内容的角度讲,要处理好教科书与课程资源的关系;三,从教学关系的角度讲,要处理好学生自主学习与教师指导教学的关系;四,从学与学关系的角度讲,要处理好个体独立学习与小组合作学习的关系;五,从学生获得知识的角度讲,要处理好接受学习与探究学习的关系;六,从教学运行机制的角度讲,要处理好预设与生成的关系;七,从教学手段的角度讲,要处理好信息技术与学科教学的关系;八,从教学追求的角度讲,要处理好有效性与道德性的关系。
【文章目录】：
一、教学目标的角度:要处理好三维目标的内在关系 （知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系）
    （一） 强调三维目标并不意味着否定“双基”
    （二） 正确处理知识和技能与过程和方法的关系
    （三） 关注情感、态度和价值观
二、教学内容的角度:要处理好教科书与课程资源的关系
    （一） 狭义教学及其弊端
    （二） 广义教学及其反思
三、教学关系的角度:要处理好教师指导与学生自主的关系
    （一） 自主学习的内涵和教学意蕴
        1. 自主学习的内涵和特性
        2. 自主学习的教学意蕴和教学要求
    （二） 自主学习的问题与反思
    （三） 自主学习与教师指导的关系
四、学与学关系的角度:要处理好个体独立学习与小组合作学习的关系
    （一） 合作学习的理念和教学意蕴
        1. 合作学习的理念
        2. 合作学习的教学意蕴
    （二） 合作学习的问题反思
    （三） 合作学习与个体学习的关系
        1. 合作与竞争
        2. 合作与独立
        3. 教师和学生
五、学生获得知识的角度:要处理好接受学习与探究学习的关系
    （一） 探究学习的本质属性和教学意蕴
        1. 探究学习的本质属性
        2. 探究学习的教学意蕴
    （二） 探究学习的问题反思
    （三） 探究学习与接受学习的关系
六、教学运行机制的角度:要处理好预设与生成的关系
    （一） 教学中的预设及其反思
    （二） 教学中的生成及其反思
    （三） 预设与生成的关系及其表现
七、教学手段的角度:要处理好信息技术与学科教学的关系
八、教学追求的角度:要处理好有效性与道德性的关系

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2890048