重申教学的教育性:教学如何促成个体完整成人

发布时间：2020-12-13 00:34

　　古典教学始终以个体究竟何以成人为根本旨趣,而现代教学则不再倾心于个体通过教学究竟达成何种目的,只是关注如何在现代性给定的圈隅之中更有效地获取知识技能,不关心这种知识技能究竟用之何方,也即不寄予个体以运用知识技能的价值涵养。今日教学改革必须回答一个基本问题:教学究竟要不要关涉个体完整成人?从夸美纽斯的《大教学论》到赫尔巴特的《普通教育学》,都是把教学建立在教育论的基础上,教学论的本意正是作为实现个体成人的路径与方法。重申教学的教育性,意在引导教学超越知识授受,而敞开个体成人的整体性视域。真正的教学向着个体成人之道敞开,也即以教学召唤着个体成人。好的教学总是能把个体引向自我成人的原初性视域,在此视域中让个体自觉那率性之道,从而让此率性之道一点点带出个体完整成人,教学之技术也就成了修道之道术。教育性教学就是要成全个体生命于当下,也即让教学本身成为有效地打开个体生命、丰盈个体生命、提升个体生命的实践。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019年04期 CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、斯威夫特的蜜蜂与蜘蛛:教学的古今之变
二、重申教学的教育性:回到个体成人
三、从技术到技艺:担负个体成人的教学
四、个体生命在引导中的自我成全:教学技艺的展开
五、教学技艺的中心:师生生命的相遇
六、教育性教学:激活个体成人的理想当下


【参考文献】：
期刊论文
[1]培育“中国人”:儿童教育的审美意蕴及其实现[J]. 刘铁芳.  中国教育学刊. 2018(05)
[2]融通“教”“育”,深度开发学科的育人价值[J]. 叶澜.  今日教育. 2016(03)



本文编号：2913549