教师专业化向深层转向中的范式缺失——我国新时代教师专业化研究推进策略的着力点探讨

发布时间：2020-12-17 18:46

　　20世纪80年代以来,教师专业发展研究领域的国际趋势转向教师实践,带动国内教师教育研究出现同样的趋势,产生出一大批有重要影响的研究成果。但国内外教师专业发展研究方面存在明显不足与缺失,突出表现在对教师职业发展过程的规律性了解尚未取得突破性进展。特别国内研究,整体的系统性框架定位不清晰;研究取向局限于教师单一向度,缺少对学生方面及与其学习改进关联环节的拓展和关注;研究品质在层级方面还显不足。推进教师专业化向深层转向中,应该以研究教师独有的职业知识为取向,着眼于教师专业化与学生学习行为改进的关联性和整体系统性研究,并要与教师培养培训实践相结合。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019年10期 北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教师专业化向深层转向的国内外趋势
    （一）国际研究整体向探寻教师专业发展内在规律转向
        1．教师专业发展研究重点转向了教师实践。
        2．教师专业成长与学生学习改进关联的研究。
    （二）国内研究在多元广角度下重心整体下移
        1. 实践知识理论的创新研究和再发展。
        2. 国际教师实践知识理论的本土化运用和体现。
        3.“缄默知识”或说“个人知识”的本土运用和发展。
        4. 其它相关研究。
二、国内外相关研究的现状与反思
    （一）失于研究体系的整体架构
    （二）失于研究取向的横向突破
    （三）失于研究品质的纵向提升
三、我国新时代教师专业化研究推进策略建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]实践智慧:教师专业发展中的关键词——周小山教授谈教师专业发展[J]. 本刊编辑部.  教育科学论坛. 2011(06)
[2]教学智慧:现实审视、理论界说和实践探索[J]. 吕建国,吴红华.  江苏教育研究. 2011(01)
[3]美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展[J]. 冯大鸣.  教育研究. 2008(05)
[4]教师知识概念的溯源[J]. 邹斌,陈向明.  课程.教材.教法. 2005(06)
[5]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)
[6]教师研修的模式与体制[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2001(07)
[7]缄默知识与师范教育[J]. 石中英.  高等师范教育研究. 2001(03)
[8]波兰尼的知识理论及其教育意义[J]. 石中英.  华东师范大学学报(教育科学版). 2001(02)
[9]专业知识场景中的教师个人实践知识[J]. F·迈克尔·康内利,D·琼·柯兰迪宁,何敏芳,王建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 1996(02)



本文编号：2922508