虚拟仿真实训系统学习行为意向影响因素研究——以企业运营虚拟仿真实训系统为例

发布时间：2020-12-18 08:23

　　本研究基于V-Learning构建了包含临场感、感知有用性等7个潜变量的虚拟仿真实训系统学习行为意向影响因素模型,提出了15个变量关系的研究假设,研发了测量7个潜变量、34个观测变量态度水平的李克特（Likert）量表,以湖北某应用型高校经济管理类专业、参加企业运营虚拟仿真实训系统学习的666名学生为调研对象,收集整理了359份有效调查问卷。研究工具采用SPSS22.0、AMOS24.0,通过信度、效度及结构方程模型分析方法检测了问卷测量变量和构念潜变量的收敛性和区分度,验证了结构方程模型的可靠性和稳定性,对研究模型中潜变量相关关系进行了假设检验和标准化效用分析。验证了临场感、感知有用性对学生"学习行为意向"存在显著正向影响等多项研究假设,提出了"高校应筹建各类虚拟仿真实验实训中心"等建议,目的是探寻"提升高校学生参加虚拟仿真实训系统学习行为意愿和实训教学效果"的路径和方法。 

【文章来源】：中国远程教育. 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、理论基础与研究假设
    （一） 理论基础
        1. 理性行为理论 （Theory of Reasoned Action）
        2. 建构主义理论 （Constructivism）
        3. 社会学习理论 （Social Learning Theory）
    （二） 研究假设
        1. 感知有用性与感知易用性
        2. 临场感
        3. 自我效能感
        4. 协作学习
        5. 教师指导
二、研究设计
    （一） 问卷设计
    （二） 数据收集与整理
三、数据分析
    （一） 信度、效度分析
        1. 信度分析
        2. 效度分析
    （二） 结构方程模型 （Structural Equation Modeling, SEM） 分析
        1. 拟合优度检验
        2. 模型稳定性验证
四、假设检验与研究讨论
    （一） 假设检验与模型修正
    （二） 模型变量关系讨论
        1. 直接效应
        2. 间接效应
        3.总效应
五、研究总结
    （一） 研究结论
    （二） 贡献与创新
    （三） 建议与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的初中信息技术技能课教学——以《Photoshop图片合成》一课为例[J]. 王娟娟.  中学教学参考. 2017(36)
[2]学术虚拟社区知识贡献意愿影响因素的实证研究——KCM和TAM视角[J]. 张红兵,张乐.  软科学. 2017(08)
[3]班杜拉社会学习理论对大学生朋辈教育的启示[J]. 沈瑾,韩丽丽.  决策探索(下半月). 2017(06)
[4]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀.  电化教育研究. 2017(04)
[5]虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J]. 高媛,刘德建,黄真真,黄荣怀.  电化教育研究. 2016(10)
[6]基于建构主义学习理论的幼儿图画书阅读教学策略[J]. 郭咏梅,宋苗境.  教育导刊(下半月). 2015(09)
[7]混合学习模式下e-Learning平台使用意愿的影响因素研究[J]. 王仙雅,林盛,陈立芸.  电化教育研究. 2013(11)
[8]基于改进型技术接受模型的物联网服务采纳实证研究[J]. 吴亮,邵培基,盛旭东,叶全福.  管理评论. 2012(03)
[9]知识共享价值感、共享倾向对共享行为的影响——一项跨层次的纵向实验研究[J]. 林泉,宋宝香,邓朝晖.  经济管理. 2011(04)
[10]虚拟现实情境内临场感的结构、影响因素与特征[J]. 王广新,刘兴波.  中国电化教育. 2010(11)



本文编号：2923693