德国系统教育学中的教育行动形式研究——基于对康德、赫尔巴特与施莱尔马赫教育理论的历史考察

发布时间：2020-12-18 23:29

　　如果说近现代教育理论的一大革命性成果体现为分化出了三分的教育行动形式,即儿童管理、教学和教育支持,那么,为这种三分的教育行动形式奠基的正是康德、赫尔巴特和施莱尔马赫的教育与教化理论。教育行动着眼于对个体的不确定的可塑性和主体性的承认,因而也有着明确的作用界限。教育行动强调未成年人的思考能力和判断能力,并最终指向对其社会参与能力的培养。三种教育行动形式各司其职,不可偏废,它们既延续着自启蒙以降的人文精神和理性精神,也呼应着当下的教育理念与实践。 

【文章来源】：首都师范大学学报(社会科学版). 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、教育行动形式分化的历史语境
二、康德:以“让儿童学习思考”为核心的训诫、培养、文明化与道德化
三、赫尔巴特:由“道德”目的引出的管理、教学与训育
四、施莱尔马赫:“代际实践”中的保护、管制与支持
五、教育行动形式分化的历史启鉴与现实意蕴
    （一） 儿童管理中的“可为”与“不可为”
    （二） “教育性教学”中教学与育人的辩证统一
    （三） 教学育人的落脚点在于成就“自由的行动者”


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代教育自身逻辑的问题史反思[J]. 彭韬,底特利希·本纳.  北京大学教育评论. 2017(03)
[2]赫尔巴特普通教育学理论体系研究[J]. 林凌,彭韬.  全球教育展望. 2017(07)



本文编号：2924798