在线汉语课堂的感知失配最小化案例研究 ——以学堂在线MOOC平台汉语教学为例

发布时间：2020-12-29 19:09

　　“后方法”语言教学策略框架近年来在汉语学界颇受关注,针对该框架下的研究与实践日益增多。与此同时,在线汉语教学资源与平台的发展也越来越迅速,在线教学案例研究也引起了许多研究者和汉语教师的讨论。本文将“后方法”理论中的“最小化感知失配”策略与在线汉语课堂案例研究相结合,作为理论基础,选取其中具有代表性的感知失配最小化在在线汉语教学中的相关案例进行分析,并采用问卷与访谈等多种形式调查师生对在线汉语课程的感知情况与评价,不仅能从理论层面检验在线课堂最小化感知失配的效果,还可以从实践层面上对现实课堂教学如何实现感知失配最小化,对汉语在线学习资源的建设与完善提出针对性的建议。本文一共分为六章:第一章为绪论,交代选题意义和研究背景,整理综述己有研究,阐述本文对感知失配的理解,表明研究意义、研究思路和方法。第二章介绍选取的汉语教学视频基本情况、现实课堂教学情况及案例选取的背景信息。第三章从感知失配因素中的教学、讲授、交际、文化等四个角度对在线课堂教学案例进行分析。具体而言,本文首先统计案例中教学目标与内容、教学环节等方面的具体频数与占比,分析教学目标表达的明确性和教学环节设计的合理性,从而考察教学失配... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２各门课程教学视频平均时长??１０??

通过观察视频中以语言要素形式承载的教学内容，??我们可以对其教学内容进行频数统计，如图３所示。??——教学内容之语言要素＞??汉字语音??１０％?７％??錢：＂■??图３语言要素教学频数统计??通过图３，我们可以看出，学堂在线ＭＯＯＣ平台中的在线汉语课堂以语法??教学、词汇教学为主，语音教学、汉字教学仅占比较小的一部分。??２．１．５教材??学堂在线ＭＯＯＣ平台的免费课程视频多为教师自主创制，均无对应教材或??无需教材。??２．１．６教学过程??本研宄中的在线汉语课程视频教学过程以“情景会话（导入）一一讲解新内??容一一情景练习一一总结”为主，研宄涉及的具体相关在线课堂案例将在下一章??进行详尽分析，其教学过程均被转写，可参照附录。??这些视频中涉及的教学方法多样，教学内容充实，教学过程灵活。因此，选??取上述教学视频作为研究对象，对所考察的在线汉语课堂的教学水平和师资力量??有一定保证

图５相关练习在课件中的呈现??想到的是，在提到印尼的火车时，底下的印尼学生都笑了，吵吵嚷我感到诧异、正纳闷时，一名印尼学生说：“老师，印尼人（基本”，一

【参考文献】：
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本文编号：2946145