中职学生心理健康状况调查分析——基于2017年全国中职学校学生发展状况调查
发布时间：2021-01-02 23:25
基于2017全国中职学校学生发展状况大样本调查数据,对当前我国中职学生心理健康现状进行分析。结果显示,当前中职学生存在自我认同感不强,心理脆弱;对恋爱现象接受度很高;尊重生命意识薄弱;对家庭和学校的信任度不高等现象。同时,学校的心理健康教育与咨询服务满意度有待提升,体育的教育功能发挥不足。为此,进一步做好中职学生心理健康教育,促进中职学生身心全面健康发展,要注重心理健康课程建设,重视中职体育文化建设,构建良好的家校联动机制,营造良好的全社会范围内网络环境。
【文章来源】：中国职业技术教育. 2019年22期 北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生自我认同心理状态情况
面对中职学生心理压力现状进行监测。结果显示，学业成绩和职业发展依然是中职学生最主要的压力来源，创造良好的学习氛围、拓宽中职学生职业发展前景依然是中职学校发展的重点。同学交往、经济问题是紧随学业成绩和职业发展的排名第三、第四的压力来源，表明中职学生仍处于追求外在价值认同阶段，对提高自身交往能力具有强烈需求；同时，经济问题依然是某些学生的痛点，健全完善我国学生资助政策，创新学生资助管理工作仍然任重道远。可喜的是，当前中职学校师生关系融洽，仅有3.9%的学生认为处理师生关系有压力（图2）。图2学生压力来源情况类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部表示较多的比例（%）40.734.443.035.934.938.639.340.635.834.4显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部表示愉快的比例（%）68.365.469.266.167.366.665.969.465.664.1显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000学业成绩职业发展同学交往经济问题情感问题家庭关系师生关系0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%45.0%38.2%15.2%12.2%11.6%10.8%8.1%3.9%—31—
是保持身心健康的关键。调查显示，中职学生排解压力最重要的3条途径依次是通过兴趣爱好转移注意力、找朋友倾诉、自我安慰和化解，占比分别为64%、56.5%和54.6%；培养中职学生有益兴趣爱好，加强人际交往能力是心理健康教育的重点。选择和父母沟通排解压力的学生占比39%，而寻求学校心理援助的学生仅有16.6%。可以看到，学校和家长都不是中职缓解压力的主要选择途径，学生对学校和家长信任度不高。而最引起我们注意的是，9.9%的学生将发脾气作为缓解压力的途径之一，这表明在中职学校开展有效心理减压教育迫在眉睫（图3）。图3学生释放压力途径选择情况类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部选择学业成绩比例（%）33.542.538.038.340.835.737.939.738.935.2选择职业发展比例（%）15.714.715.615.113.216.416.415.015.115.5显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部通过兴趣爱好转移注意力64.6***63.4***64.064.064.264.163.465.7***63.0***62.7***找朋友倾诉48.4***63.7***52.7***57.4***58.0***56.0***54.9***57.5***55.1***56.6***和父母沟通36.0***41.7***37.2***39.5***39.8***39.0***37.7***40.4***38.0***38.2***自我安慰和化解51.6***57.2***53.854.754.1***54.4***55.5***55.8***53.8***53.7***寻求学校心理援助17.5**15.7**15.8**16.8**17.3***16.7***15.4***17.9***14.9***16.6***通过饮食或睡觉缓解26.3***33.8***32.0***29.8***29.1*
【参考文献】：
期刊论文
[1]师生人文素养的内涵、外延与特征的研究[J]. 顾国新,何涛. 新教育. 2014(20)
[2]我国心理健康研究的现状、热点与发展趋势[J]. 俞国良,董妍. 教育研究. 2012(06)
博士论文
[1]我国高等学校学生生命观教育研究[D]. 李芳.东北师范大学 2014
本文编号：2953846
【文章来源】：中国职业技术教育. 2019年22期 北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生自我认同心理状态情况
面对中职学生心理压力现状进行监测。结果显示，学业成绩和职业发展依然是中职学生最主要的压力来源，创造良好的学习氛围、拓宽中职学生职业发展前景依然是中职学校发展的重点。同学交往、经济问题是紧随学业成绩和职业发展的排名第三、第四的压力来源，表明中职学生仍处于追求外在价值认同阶段，对提高自身交往能力具有强烈需求；同时，经济问题依然是某些学生的痛点，健全完善我国学生资助政策，创新学生资助管理工作仍然任重道远。可喜的是，当前中职学校师生关系融洽，仅有3.9%的学生认为处理师生关系有压力（图2）。图2学生压力来源情况类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部表示较多的比例（%）40.734.443.035.934.938.639.340.635.834.4显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部表示愉快的比例（%）68.365.469.266.167.366.665.969.465.664.1显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000学业成绩职业发展同学交往经济问题情感问题家庭关系师生关系0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%45.0%38.2%15.2%12.2%11.6%10.8%8.1%3.9%—31—
是保持身心健康的关键。调查显示，中职学生排解压力最重要的3条途径依次是通过兴趣爱好转移注意力、找朋友倾诉、自我安慰和化解，占比分别为64%、56.5%和54.6%；培养中职学生有益兴趣爱好，加强人际交往能力是心理健康教育的重点。选择和父母沟通排解压力的学生占比39%，而寻求学校心理援助的学生仅有16.6%。可以看到，学校和家长都不是中职缓解压力的主要选择途径，学生对学校和家长信任度不高。而最引起我们注意的是，9.9%的学生将发脾气作为缓解压力的途径之一，这表明在中职学校开展有效心理减压教育迫在眉睫（图3）。图3学生释放压力途径选择情况类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部选择学业成绩比例（%）33.542.538.038.340.835.737.939.738.935.2选择职业发展比例（%）15.714.715.615.113.216.416.415.015.115.5显著性Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000Sig=0.000类别男女城市农村一年级二年级三年级及以上东部中部西部通过兴趣爱好转移注意力64.6***63.4***64.064.064.264.163.465.7***63.0***62.7***找朋友倾诉48.4***63.7***52.7***57.4***58.0***56.0***54.9***57.5***55.1***56.6***和父母沟通36.0***41.7***37.2***39.5***39.8***39.0***37.7***40.4***38.0***38.2***自我安慰和化解51.6***57.2***53.854.754.1***54.4***55.5***55.8***53.8***53.7***寻求学校心理援助17.5**15.7**15.8**16.8**17.3***16.7***15.4***17.9***14.9***16.6***通过饮食或睡觉缓解26.3***33.8***32.0***29.8***29.1*
【参考文献】：
期刊论文
[1]师生人文素养的内涵、外延与特征的研究[J]. 顾国新,何涛. 新教育. 2014(20)
[2]我国心理健康研究的现状、热点与发展趋势[J]. 俞国良,董妍. 教育研究. 2012(06)
博士论文
[1]我国高等学校学生生命观教育研究[D]. 李芳.东北师范大学 2014
本文编号：2953846
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