我国教学流派研究70年:进程、问题与前瞻

发布时间：2021-01-18 12:17

　　中华人民共和国成立以来,我国教学流派及研究大致经历了酝酿期、沉寂期、初创期和发展期四个阶段。在教学流派的本质、特征、构成因素、生成模式、文化与地域属性以及学科教学流派等方面的研究取得了丰硕的成果。但研究中尚存追述式建构引起流派研究的滞后性、研究视角狭窄、研究方法单一等问题。基于此,未来应发挥理论研究的预测与导向功能、拓宽教学流派研究的视角、综合运用多种研究方法。我国当代教学流派发展前景令人期待。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]教学流派若干问题的探析——兼谈对苏派教学的认识[J]. 李如密.  江苏教育. 2018(66)
[2]教学流派研究的文化阐释——以苏派教育研究为例[J]. 成尚荣.  课程.教材.教法. 2016(05)
[3]中国特色教学流派视角下尝试教学理论的生成机制及其启示[J]. 苏春景.  课程.教材.教法. 2016(05)
[4]当代中国特色教学流派的生成机制[J]. 苏春景.  教育研究. 2015(09)
[5]教育研究的类型与走向[J]. 刘良华.  当代教育与文化. 2015(03)
[6]论教学流派的基本品性[J]. 宋立华,李如密.  教育研究与实验. 2013(01)
[7]我的主张:慎言“苏派”[J]. 王栋生.  教育研究与评论(中学教育教学). 2012(05)
[8]试谈湘派语文教育的特征[J]. 李山林.  语文建设. 2012(06)
[9]当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能[J]. 成尚荣.  教育研究. 2008(03)
[10]从美国教学论流派的创生看中国教学论的发展[J]. 李森,潘光文.  课程.教材.教法. 2008(03)

硕士论文
[1]“诗意语文”教学流派研究[D]. 林曼.重庆师范大学 2017
[2]论当代语文教学流派的形成和发展[D]. 周茹.苏州大学 2011
[3]语文教学风格论[D]. 丁士彬.山东师范大学 2009



本文编号：2984935