我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究

发布时间：2021-02-04 13:55

　　在我国于20世纪末期开启的利用信息化促进教育深度变革的若干大规模行动中,"教育公平"的主题从未缺席。回顾自1999年以来的相关政策、工程与项目,不难发现我国信息化促进教育公平的演进特征:教育信息化的系统部署不断迭代完善;促进教育公平的信息化措施颗粒度渐细;技术优势在均衡、优质、个性的层面上不断深化;信息化的适宜性方法多路径并进;提升教师教育教学能力的形式多样化探索。在完成上述"历史进阶"之后,随着信息技术的软硬件可及性问题变得不那么凸显,未来在不断加快教育信息化建设的同时,需要警惕和防范"新数字鸿沟"产生新的教育不公平。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育信息化的系统部署不断迭代完善
    （一）促进教育公平的信息化要素越来越全面
    （二）标准、试点与项目引领的实施路径越来越清晰
二、促进教育公平的信息化措施颗粒度渐细
    （一）网络:从校校通、班班通到人人通
    （二）资源:从大课、微课到自适应资源
三、技术优势在均衡、优质、个性的层面上不断深化
四、信息化的适宜性方法多路径并进
    （一）多种方式建设优质资源,促进普及共享
    （二）多种形式开展扩强扶弱,实现全国均衡发展
五、提升教师教育教学能力的形式多样化探索
    （一）全面提升教师的信息技术应用能力
    （二）通过多种信息化方式助力教师的课堂教学能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”教育精准帮扶的转移逻辑与价值选择——基于教育公平的视角[J]. 廖宏建,张倩苇.  电化教育研究. 2018(05)
[2]国内开放教育资源平台建设的现状与发展[J]. 董艳,杜国,徐唱,郑娅峰,胡秋萍.  中国电化教育. 2017(11)
[3]信息技术促进教育公平整体推进策略的转移逻辑[J]. 熊才平,丁继红,葛军,胡萍.  教育研究. 2016(11)
[4]关于《中小学教师教育技术能力标准》[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2005(04)



本文编号：3018421