“互联网+”时代教师专业素养结构与培养路径

发布时间：2021-04-06 13:07

　　教育正迈向"互联网+"时代,互联网与教育的深度融合已成为未来教育变革的重要趋势。在此背景下,厘清并重塑教师专业素养结构,对教师专业素养养成具有重要的意义。文章分析了"互联网+"新常态下教学范式、学习方式、教学环境、教育管理、评价模式和教师专业发展等方面的变革与教师面临的挑战,从生态学的角度阐述了教师专业素养的结构,提出了一个理念（教育要回归本源）,两个推进策略（加强培训与学习）,三大本领养成（"爱商""数商"和"信商"）,四大平台建设（推动多元协同的"智慧校园"生态环境,建设多元、共创、共享、服务的资源模型,构建分层次的教学模型和开展混合式学习模式）的"互联网+"时代教师专业素养培养的路径。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、“互联网+”时代的教育变革与教师面临的挑战
    （一） 教学范式的变革:教师教育理念从“经验模仿教学范式”转向“数据驱动教学范式”
    （二） 学习方式的变革:教师专业角色从“知识供给者”转向“知识管理者”
    （三） 教学环境的变革:教师教学手段从“技术导向”转向“学习导向”
    （四） 教育管理的变革:教师工作方式从“管理者中心”转向“学习者中心”
    （五） 评价模式的变革:教师教学方式从“标准化教学”转向“个性化学习”
    （六） 教师专业发展变革:教师专业素养从“单一学科”转向“多元学科”
三、“互联网+”时代教师专业素养的结构
    （一） 专业理念新发展:互联网思维
        1. 突破学科专业界限的“跨界思维”
        2. 提高自组织黏着力的“平台思维”
        3. 提升教学改革针对性的“数据思维”
        4. 回归教书育人本质的“用户思维”
    （二） 专业知识新挑战:学科素养
        1. 系统的学科知识
        2. 扎实的学科技能
        3. 坚定的学科信仰
        4. 超前的学科思维
        5. 高尚的学科品质
    （三） 专业知识新要求:科学文化素养
        1. 广博的科学文化知识
        2. 丰富的信息技术知识
        3. 系统的心理学知识
        4. 精通的教育学知识
        5. 高深的专业知识
    （四） 专业技能新扩展:信息技术素养
        1. 教师的基本信息素养
        2. 教师的数据素养
        3. 教师的媒介素养
四、“互联网+”时代教师专业素养发展的路径
    （一） 一个教育理念:教育回归本源
    （二） 两个推进策略:培训与学习
    （三） 三大本领养成:“爱商”“数商”和“信商”
    （四） 四个平台建设:多元协同构建智慧教学空间
        1. 多元协同推动“互联网+教育”的生态环境———智慧校园建设
        2. 多元协同建设“互联网+教育”的资源模型———多元、共创、共享、服务
        3. 多元协同构建“互联网+教育”的教学模型———分层教学模型
        4. 多元协同开展“互联网+教育”的学习模型———混合式学习模式


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J]. 冯晓英,孙雨薇,曹洁婷.  中国远程教育. 2019(02)
[2]从“被动接受式习得”到“自适应学习”——“泛在学习”理念下教学范式的变革[J]. 夏杨燕,程晋宽.  高等理科教育. 2018(06)
[3]“人工智能+”时代的教育变革路向研究[J]. 周文娟.  郑州轻工业学院学报(社会科学版). 2018(06)
[4]人工智能时代,教师何去何从?[J]. 牛铖瑶.  现代农业研究. 2018(11)
[5]中小学教师媒介素养浅议[J].   文教资料. 2018(31)
[6]《师范生信息化教学能力标准》解读[J]. 任友群,闫寒冰,李笑樱.  电化教育研究. 2018(10)
[7]教师数据素养评价指标体系研究[J]. 李青,赵欢欢.  电化教育研究. 2018(10)
[8]“互联网+教育”新常态下学前教育教师信息技术素养调查与提升策略研究[J]. 刘洋.  中国电化教育. 2018(07)
[9]“互联网+”背景下民族地区学前教育信息化建设的机遇、挑战及应对策略[J]. 史大胜,曹鑫莉,董美娟.  中国电化教育. 2018(05)
[10]泛在学习背景下提高高校教师媒介素养策略研究[J]. 梁杉枢.  中国教育技术装备. 2018(04)



本文编号：3121488