国内STEM教育若干争议问题述评

发布时间：2021-04-07 22:12

　　STEM教育是一门将科学、技术、工程和数学相结合的教育,是促进学生全面发展、注重探究合作的教育。本研究采用文献法对我国STEM教育学术研究进行分析,发现我国关于STEM教育的研究在内涵特点的研究视角、教学模式的过程设计、教学环境的影响作用、本土化策略的提出背景、课程设计的内容与方法、实施模式的地域差异以及与创客教育的关系七个方面存在争议,对其若干争议进行整理分析,有助于进一步深化对STEM教育的研究。 

【文章来源】：上海教育科研. 2019,(08)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、内涵特点的研究视角
二、教学模式的过程设计
三、教学环境的影响作用
四、本土化策略提出的背景
五、课程设计的内容与方法
六、实施模式的地域差异
七、与创客教育的关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学STEM课程平移项目分析与启示[J]. 钱世伟.  中小学信息技术教育. 2019(01)
[2]基于STEM教育的通用技术教学模式探究[J]. 彭刚.  教育科学论坛. 2018(32)
[3]以STEM教育推进课程创新的实践探索[J]. 朱祥烈,岳佳丽.  教育科学论坛. 2018(32)
[4]上海中小学STEM课程整合模式分析[J]. 尹钰钿.  文化创新比较研究. 2018(27)
[5]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉.  电化教育研究. 2018(09)
[6]STEM和创客教育:共通性大于差异性[J]. 黄志红.  中国民族教育. 2018(Z1)
[7]STEM教育理念下的通用技术课程教学模式[J]. 胡翰林.  教育科学论坛. 2018(19)
[8]STEM教育本土化发展困境及解决策略——以淮安市中小学为例[J]. 李娜,蒋春利,罗冬梅.  福建电脑. 2018(04)
[9]关于中小学STEM教育本土化的思考[J]. 袁中果,武迪.  创新人才教育. 2017(03)
[10]基于教育人工智能支持下的STEM跨学科融合模式研究[J]. 唐烨伟,郭丽婷,解月光,钟绍春.  中国电化教育. 2017(08)



本文编号：3124282