教师培训的身体转向:具身认知的视角

发布时间：2021-04-22 16:46

　　具身认知认为,认知与学习是身体作用于环境的活动而塑造出来的。从本质上讲,心智是一种身体经验,身体的物理体验制约着心智活动的性质和特征。心智基于身体、源于身体。具身认知对于指导教师培训的顺利推展至为重要,在其视域里教师培训的"身体"转向已日益明晰。与之相契合,"身体"在教育中曾有过高扬的历史。身心一体论的内在规定、身体是人的生命本质之一、心智的具身性特征等决定了"身体"在教师培训中的始源性价值。基于此,在教师培训中亟须施行保全身体的培训,关注受训教师的身体感受,强调受训教师的身体"在场"。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【参考文献】：
期刊论文
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[3]从灌输到对话:教育范式转向的身体现象学解读[J]. 冯合国.  探索. 2014(06)
[4]心智具身性:来自不同学科的证据[J]. 叶浩生.  社会科学. 2013(05)
[5]走进教育现场:基于研修共同体的教师培训新模式[J]. 李更生,刘力.  教育发展研究. 2012(08)
[6]身心二元论的困境与具身认知研究的兴起[J]. 叶浩生.  心理科学. 2011(04)
[7]有关具身认知思潮的理论心理学思考[J]. 叶浩生.  心理学报. 2011(05)
[8]教师身体的异化与重建[J]. 罗儒国.  大学教育科学. 2010(04)
[9]身体:透视教育的视角[J]. 闫旭蕾.  教育理论与实践. 2007(07)
[10]身体的“教育学意味”——兼论教育学研究的身体转向[J]. 李政涛.  教育理论与实践. 2006(21)



本文编号：3154118