论教学经验

发布时间：2017-04-20 05:14

  本文关键词：论教学经验，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 经验作为一个人认识世界和改造世界的基本方式,对人的观念和行为产生着重要的影响。教学经验是一个历久弥新的主题,在教育改革深入发展的今天尤其具有特殊的意义。教学经验既关乎教学实践者的教学观念和教学行为,关乎教学的质量和效果,关乎教学理论的形成和发展,同时更关乎教师和教学研究者自身的成长与成熟。在当代条件下,教学经验问题已成为教学理论和教师教育理论日益重视的话题。 随着信息社会的发展,教学理论出现了“实践乏力”现象。教学理论研究范式开始由“文本式”研究转向“田野式”研究,人们也开始越来越关注教学理论研究中的主体经验因素。在实践中,科学主义思维方式对教学经验研究造成了主体性元素的流失,迫切需要关于教学经验的理论的指导。本研究将在有关哲学、心理学和教育学基础上对教学经验进行初步探讨,并在理清相关概念的基础上提出教学经验的概念界定,同时对教学经验研究进行概略式扫描,对教学经验进行系统和机制分析。 论文内容包括六个部分:第一章,引论。包括问题的提出,研究目的、内容和意义、研究综述,研究思路和方法。第二章,论述本研究的理论基础。哲学、心理学和教育学相关理论能够为教学经验问题的研究提供理论支撑。第三章,教学经验的相关概念界定。其中包括经历、体验与经验,实践与理论,教学经验与教学知识,教学实践与教学理论等概念的界定。第四章,教学经验研究的历史扫描。对古代、近代和现代的教学经验研究进行概略式扫描和分析。第五章,教学经验的系统分析。本章将对教学经验进行系统分析,其中包括对教学经验的类型、结构、功能、特征和影响因素进行分析。第六章,教学经验的机制分析。其机制主要包括教学经验的生成机制、教学经验的运行机制、教学经验的演化机制和教学经验的传播机制。
【关键词】：教学 经验 教学经验
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3
• Abstract3-8
• 第一章 引论8-16
• 1.1 问题的提出8
• 1.1.1 教学理论呼唤对教学经验的重视8
• 1.1.2 教学实践要求有关经验的理论指导8
• 1.2 本研究的目的、内容和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究内容9
• 1.2.3 研究意义9
• 1.3 相关研究综述9-14
• 1.3.1 经验概念9-12
• 1.3.2 教学经验12-14
• 1.4 研究思路和方法14-16
• 1.4.1 研究思路14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 第二章 教学经验研究的理论基础16-19
• 2.1 马克思主义认识论16
• 2.2 存在主义哲学存在论16-17
• 2.3 “认知发展理论”17
• 2.4 “社会建构主义”理论17
• 2.5 教学哲学中关于教学存在的理论和方法17-19
• 第三章 教学经验研究的相关概念19-26
• 3.1 经历、体验和经验19-21
• 3.1.1 经历和体验19
• 3.1.2 经验19-21
• 3.2 实践和理论21-22
• 3.2.1 实践21
• 3.2.2 理论21-22
• 3.3 教学经验和教学知识22-25
• 3.3.1 教学22-23
• 3.3.2 知识23-24
• 3.3.3 教学经验和教学知识24-25
• 3.4 教学实践和教学理论25-26
• 第四章 教学经验研究的历史扫描26-34
• 4.1 古代教学经验研究26-28
• 4.1.1 中国古代教学经验研究26-27
• 4.1.2 外国古代教学经验研究27-28
• 4.2 近代教学经验研究28-31
• 4.2.1 中国近代教学经验研究28-29
• 4.2.2 外国近代教学经验研究29-31
• 4.3 现代教学经验研究31-34
• 4.3.1 中国现代教学经验研究31-32
• 4.3.2 外国现代教学经验研究32-34
• 第五章 教学经验的系统分析34-41
• 5.1 教学经验的类型34-35
• 5.1.1 直接经验和间接经验34
• 5.1.2 过程性经验和结果性经验34-35
• 5.2 教学经验的结构35-36
• 5.2.1 教学表象35
• 5.2.2 教学体验35-36
• 5.2.3 教学意向36
• 5.3 教学经验的功能36-37
• 5.3.1 为教学实践提供参考36
• 5.3.2 影响教师的专业化发展36-37
• 5.3.3 奠定教学理论的基础37
• 5.4 教学经验的特征37-39
• 5.4.1 个体性37-38
• 5.4.2 情境性38
• 5.4.3 定势性38
• 5.4.4 动态性38-39
• 5.4.5 实践性39
• 5.5 教学经验的影响因素39-41
• 5.5.1 教师39
• 5.5.2 学生39-40
• 5.5.3 教学内容40
• 5.5.4 教学手段40-41
• 第六章 教学经验的机制分析41-48
• 6.1 教学经验的生成机制41-42
• 6.1.1 教学情境的感知41
• 6.1.2 教学情境的表征41
• 6.1.3 教学情境的系统41-42
• 6.1.4 教学情境的内化42
• 6.2 教学经验的运行机制42-44
• 6.2.1 情境分析42-43
• 6.2.2 经验提取43
• 6.2.3 心理迁移43
• 6.2.4 适应调整43-44
• 6.3 教学经验的演化机制44-45
• 6.3.1 教学经验的生成44
• 6.3.2 教学经验的反思44
• 6.3.3 教学经验的提升44-45
• 6.3.4 教学经验的运用45
• 6.4 教学经验的传播机制45-48
• 6.4.1 教学经验的表达45-46
• 6.4.2 教学经验的整合46
• 6.4.3 教学经验的适应46
• 6.4.4 教学经验的类化46-48
• 结束语48-49
• 参考文献49-51
• 后记51

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李忠成;高惠燕;;教师的教学经验及其生成[J];教育理论与实践;2010年20期

2 晏竹;;试论教学活动中教师个人经验的应用[J];新西部(理论版);2012年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 宋丽萍;论教学理解——本体论视角[D];天津师范大学;2009年

2 苗梅娟;论教学智慧——本体论的视角[D];天津师范大学;2010年

  本文关键词：论教学经验，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：317978