医学生主观幸福感在生命意义感与学习动机关系中的中介作用研究

发布时间：2021-06-20 19:36

　　[目的]了解医学生生命意义感、主观幸福感与学习动机现状及三者之间的关系,为制订提升大学生的学习动机干预措施提供依据。[方法]采用便利整群抽样方法,应用个人意义指数量表中文版、青少年幸福感量表及学习动机量表对广州某医科大学一年级～三年级436名医学生进行问卷调查,构建结构方程模型,探索变量的影响路径。[结果]医学生个人意义指数量表总分为（80.83±13.36）分,主观幸福感总分为（173.46±26.67）分,学习动机总分为（78.83±11.18）分;路径分析表明生命意义感对主观幸福感及内生动机均具有明显正向影响（P<0.05）,主观幸福感对内生动机具有明显正向影响（P<0.05）,主观幸福感在生命意义感与内生动机间起部分中介作用,生命意义作用于内生动机的效应有29.8%是通过主观幸福感起作用。[结论]医学生的生命意义感和主观幸福感以及学习动机均处于中等水平;生命意义感可直接或通过主观幸福感间接影响内生学习动机。学校心理健康教育中应当注重对低年级医学生的生命意义教育,引导他们形成积极的生活态度,追寻人生目的,增进幸福感,从而提升内生学习动机水平。 

【文章来源】：护理研究. 2019,33(09)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 研究工具
        1.2.1 个人意义指数量表中文版 (Personal Meaning Index, PMI)
        1.2.2 青少年幸福感量表
        1.2.3 学习动机量表
    1.3 调查方法
    1.4 统计学分析
2 结果
    2.1 医学生生命意义感、主观幸福感及学习动机现状
    2.2 医学生生命意义感、主观幸福感与学习动机得分之间的相关性
    2.3 主观幸福感在生命意义与内生动机间的中介效应
3 讨论
    3.1 医学生的生命意义感、学习动机、主观幸福感均处于中等水平
    3.2 主观幸福感在生命意义感与学习动机之间的中介作用
4 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]个人意义指数量表中文版用于医学生的信度和效度检验[J]. 叶有好,高钰琳.  护理研究. 2018(05)
[2]青少年生命意义与主观幸福感的关系:自我效能的中介作用[J]. 侯湘铃,胡天强,谢琼.  心理技术与应用. 2016(12)
[3]技校学生学习动机、主观幸福感和心理健康的相关研究[J]. 曹冲,胡义秋.  职教通讯. 2016(28)
[4]我国大学生学习力的特征研究[J]. 张湘韵.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(02)
[5]幸福教育理念下中职生学习动机的培养和激发[J]. 范国正,金建雄,朱艳平,曾芍,李海燕.  卫生职业教育. 2016(05)
[6]论大学生学习动机的形成机理及培养路径[J]. 李春生.  中国成人教育. 2016(04)
[7]学业负担与学习效能的关系及优化[J]. 罗生全.  中国教育学刊. 2015(08)
[8]主观幸福感在贫困大学生自杀态度与生命意义感中的中介作用[J]. 谢杏利,邹兵.  上海交通大学学报(医学版). 2013(01)
[9]中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望[J]. 方杰,张敏强,邱皓政.  心理发展与教育. 2012(01)
[10]医学生生命意义感及其与学习动机关系的研究[J]. 金玲玲,李芳,刘芳,李义庭.  北京教育学院学报(自然科学版). 2011(03)

硕士论文
[1]生命意义感对提升大学生学习动机的干预研究[D]. 商莉.江西师范大学 2015
[2]时间管理倾向、主观幸福感和生命意义感的相关研究[D]. 冯晨旭.天津大学 2014
[3]大学生体育锻炼与生活满意感、生命意义感的相关研究[D]. 刘玲.郑州大学 2012
[4]大学生时间管理倾向、学习能力自我效能感、学习内生动机与心理健康的关系模型构建[D]. 黄剑飞.中南大学 2012
[5]四川省医科大学生生命意义感与心理健康的现状研究[D]. 赵晴.四川师范大学 2008



本文编号：3239802