基于U-G-S合作范式的新时代乡村教师培养研究

发布时间：2021-06-30 17:16

　　长期以来,乡村教师培养面临着教师专业支持体系匮乏、教师资本增值转换空间狭窄和乡村教师文化离农现象凸显等现实困惑。运用U-G-S合作范式培养新时代乡村教师,可采取以下策略:构建多元支持体系,促进教师专业发展;完善机制措施,拓展资本增值转换空间;回归乡土文化,涵养内生动力等。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(26)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、乡村教师培养面临的现实困惑
    （一）乡村教师专业发展支持体系匮乏
    （二）乡村教师资本增值转换渠道狭窄
    （三）乡村教师文化离农现象日益凸显
二、U-G-S合作范式对优化新时代乡村教师培养的意义
    （一）为促进乡村教师专业发展提供了制度保障
    （二）为推动乡村教师资本积累和转换开辟了全新路径
    （三）为重塑乡村教师文化自觉营造了积极氛围
三、U-G-S合作范式下培养新时代乡村教师的优化策略
    （一）构建多元支持体系，促进教师专业发展
    （二）完善机制措施，拓展资本增值转换空间
    （三）回归乡土文化，涵养内生动力


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代教育强国的新内涵建构[J]. 朱旭东,李育球.  重庆高教研究. 2018(03)
[2]陶行知教育思想在卓越教师培养中的时代价值[J]. 蔡华健,曹慧英.  教育评论. 2016(06)
[3]从“边缘人”走向“传承者”——回归乡土的乡村教师发展研究[J]. 汪明帅,郑秋香.  教育发展研究. 2016(08)
[4]经济发达地区农村教师专业发展的问题与对策[J]. 蔡华健,曹慧英.  湖南第一师范学院学报. 2015(01)
[5]提高中小学教师工资水平的方案设计及可行性分析[J]. 姜金秋,杜育红.  教育研究. 2014(12)
[6]农村教师专业发展支持体系——发展中国家的实践[J]. 刘静.  比较教育研究. 2014(01)
[7]农村教师的文化困境及公共性重建[J]. 张济洲.  教育科学. 2013(01)
[8]论乡村教师作为乡村知识分子身份的式微[J]. 唐松林,丁璐.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(01)
[9]“U-G-S”:教师教育新模式的设计与实施[J]. 董玉琦,刘益春,高夯.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(06)
[10]理想的寂灭与复燃:重新发现乡村教师[J]. 唐松林.  中国教育学刊. 2012(07)



本文编号：3258158