海峡两岸小学体育课程改革之比较研究

发布时间：2017-04-25 18:02

  本文关键词：海峡两岸小学体育课程改革之比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为因应未来快速变迁的国际局势，各国皆有相关教育改革之政策与作为。课程改革着眼于培养适应二十一世纪教育需要的世界新人，是全面推展科技化、国际化、民主化、多元化的新时代教育。大陆和台湾两地本是同根同种，有共同的历史背景与文化渊源，但长期于社会制度、教育体制等不同，学校体育改革发展状况也会各不相同。本研究旨在探讨与比较海峡两岸小学体育课程改革之发展状况。藉由文献分析与比较研究等研究方法，搜集海峡两岸教育制度及背景等相关资料，进行整理、探讨及归纳，并采贝瑞岱(G.Bereday,1964)实证主义取向的比较研究法进行分析与比较。通过对海峡两岸小学体育课程改革之发展状况的比较研究，从而揭示各改革之优势，有利于相互借鉴与学习，以利共同推进海峡两岸小学体育课程改革的进一步发展，这就是本研究的目的。本研究之结论： 一、海峡两岸小学体育课程改革之背景因素皆深受社会意识之影响； 二、海峡两岸课程改革的发展方向皆由单一朝向多元、封闭转为开放； 三、海峡两岸小学体育课程目标改革之动向与异同： (一)体育目标皆以提升运动能力与培养身体素质为主。 (二)台湾强调「手段」的体育目标；大陆则强调「目的」的体育目标。 四、海峡两岸小学体育课程教材内容改革之动向与异同： (一)体育课程教材内容的组成结构皆以体操、运动及舞蹈三领域为主轴。 (二)台湾以团队合作的教材内容为主；大陆则偏重个人技巧的教材内容。 五、海峡两岸小学体育课程管理改革之动向与异同： (一)海峡两岸小学体育课程管理皆倡导学校本位课程的推动。 (二)海峡两岸小学体育课程管理对于课程设计具有弹性发展的空间。 (三)海峡两岸小体育课程中空白课程的建构上不同。 (四)海峡两岸小体育课程能力在本位的观点上不同。 六、海峡两岸小学体育课程评价改革之动向与异同： (一)课程评价由单一内容转换成多元内容、由关注结果转为重视过程。 (二)依据学生个别的进步情况进行评价，鼓励学生参与评价的重要性。 (三)重视定性评价的主观作用与多元评价的主流价值。 (四)对于身体素质的培养，，台湾提倡体适能三三三计划与学生游泳能力121计划大陆则明订《国家学生体质健康标准》与“阳光体育运动”，推动促进学生素质。 七、海峡两岸小学体育课程改革教师角色转换之动向与异同： (一)确认学生是具有个别差异的主体，并建立发掘学生潜能的教学态度。 (二)对于教师体罚或变相体罚的行为做严厉的禁止规定。 (三)教师角色转换对于专业自主的要求有差异。 (四)教师角色转换对于家长的教育观点有差异。 八、海峡两岸持续交流与频繁互动，两者之间的联系拉近了小学体育课程改革的距离。 本研究提出具体建议如下： 一、海峡两岸小学体育教师应了解体育课程之核心价值，形塑优质的教育环境。 二、海峡两岸教育主管机关应加强师资培训，以提升教师的教学成效。 三、学生体质健康标准应列入教材中，并明订实施时间与方式。 四、借鉴大陆地区在体育竞技上的教育成效，培植具有竞争力的体育人才。 五、研究方法的突破，将有利于海峡两岸小学体育课程改革的深入了解。 六、海峡两岸小学体育课程改革后，教师与学生间的关系，是未来值得研究的议题。
【关键词】：课程改革 体育课程 比较研究
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 中文提要4-6
• Abstract6-12
• 第一章 导论12-44
• 第一节 问题的提出12-15
• 第二节 研究的目的、意义和内容15-16
• 第三节 文献综述16-36
• 一、 关于“课程”概念的形成17-20
• 二、 课程理论的相关研究20-26
• 三、 比较教育研究的发展概况26-36
• 第四节 研究方法36-42
• 一、 研究方法36-38
• 二、 研究范围与限制38-41
• 三、 研究对象41-42
• 四、 研究步骤42
• 第五节 研究架构42-44
• 一、 架构说明42-43
• 二、 架构图43-44
• 第二章 海峡两岸小学体育课程改革的历史背景分析44-85
• 第一节 大陆地区小学体育课程改革的历史背景44-57
• 一、 大陆地区小学体育课程实施的法源依据44-46
• 二、 大陆地区小学体育课程改革的演进46-57
• 第二节 台湾地区小学体育课程改革的历史背景57-74
• 一、 台湾地区小学体育课程实施的法源依据57-70
• 二、 台湾地区小学体育课程改革的演进70-74
• 第三节 海峡两岸小学体育课程改革历史背景之比较研究74-83
• 一、 社会因素74-76
• 二、 经济因素76-78
• 三、 文化因素78-83
• 小结83-85
• 第三章 海峡两岸小学体育课程目标的研究85-102
• 第一节 大陆地区小学体育课程目标分析85-92
• 第二节 台湾地区小学体育课程目标分析92-97
• 一、 九年一贯新课程实施前的课程标准92-93
• 二、 九年一贯新课程实施后的课程标准93-97
• 第三节 海峡两岸小学体育课程目标之比较研究97-100
• 一、 海峡两岸小学体育课程目标之相似点98-99
• 二、 海峡两岸小学体育课程目标之不同点99-100
• 小结100-102
• 第四章 海峡两岸小学体育课程内容的分析102-122
• 第一节 大陆地区小学体育课程内容的分析102-107
• (一) 1956 年颁布的小学体育教学大纲102
• (二) 1961 年颁布的小学体育教学大纲102-103
• (三) 1978 年颁布的小学体育教学大纲103-104
• (四) 1987 年颁布的小学体育教学大纲104-105
• (五) 1992 年颁布的小学体育教学大纲105-106
• (六) 2000 年颁布的小学体育教学大纲106
• (七) 2001 年颁布的小学体育教学大纲106-107
• 第二节 台湾地区小学体育课程内容及其特点107-117
• 一、 台湾地区小学体育课程规划重点107-112
• 二、 台湾地区小学九年一贯课程实施后体育教学112-117
• 第三节 海峡两岸小学体育课程内容之比较研究117-120
• 一、 海峡两岸小学体育课程内容之相似点117-118
• 二、 海峡两岸小学体育课程内容之不同点118-120
• 小结120-122
• 第五章 海峡两岸小学体育课程管理的研究122-134
• 第一节 大陆地区小学体育课程管理122-125
• 一、 课程改革前的课程管理观122-123
• 二、 课程改革后的课程管理观123-125
• 第二节 台湾地区小学体育课程管理125-130
• 一、 课程改革后的课程管理观126-127
• 二、 课程改革后的课程发展观127-130
• 第三节 海峡两岸小学体育课程管理之比较研究130-131
• 一、 海峡两岸小学体育课程管理之相似点130-131
• 二、 海峡两岸小学体育课程管理之不同点131
• 小结131-134
• 第六章 海峡两岸小学体育课程评价的分析134-171
• 第一节 大陆地区小学体育的课程评价分析134-152
• 一、 大陆地区小学体育课程评价概述134-135
• 二、 大陆地区小学体育课程评价改革重点135-152
• 第二节 台湾地区小学体育课程的评量152-166
• 一、 台湾地区课程改革前的学习评量152-157
• 二、 台湾地区课程改革后的学习评量157-165
• 三、 台湾地区学习评量上所面临的问题165-166
• 第三节 海峡两岸小学体育课程评价的比较研究166-169
• 一、 海峡两岸在小学体育课程评价上的相似点167-169
• 二、 海峡两岸在小学体育课程评价上的不同点169
• 小结169-171
• 第七章 海峡两岸小学体育教师角色转变之研究171-183
• 第一节 大陆地区小学体育教师角色的转变171-175
• 一、 大陆地区教师角色转变的主要观点172-173
• 二、 大陆地区地区教师角色转变的主要概念173-175
• 第二节 台湾地区小学体育教师角色的转变175-178
• 一、 台湾地区教师角色转变的重点175-176
• 二、 台湾地区教育改革教师角色转变的未来趋势176-178
• 第三节 海峡两岸小学体育教师角色转变之比较178-182
• 一、 海峡两岸小学体育教师角色转变之相同点178-179
• 二、 海峡两岸小学体育教师角色转变之差异点179-182
• 小结182-183
• 第八章 研究结论与建议183-190
• 第一节 研究结论183-188
• 第二节 建议188-190
• 参考文献190-202
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文202-203
• 附件203-207
• 附录一：国家学生体质健康标准203-205
• 附录二：国家学生体质健康标准实施办法205-207
• 致谢207-208

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 舒静亚;;浅谈提高小学生耐力素质的有效策略[J];当代体育科技;2013年17期

2 田美春;;浅析小学课程教育中学生个性的培养策略[J];科教文汇(下旬刊);2014年02期

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本文编号：326765