高中生审美心理素质与压力、心理健康的关系研究

发布时间：2017-04-25 23:00

  本文关键词：高中生审美心理素质与压力、心理健康的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 审美心理素质是学生素质结构中一个非常重要而复杂的成分。国内现有研究较多探讨审美素养、审美素质和审美能力的培养问题,且多为描述性的定性研究,缺乏对学生审美心理素质本身的内在结构因素和当前学生审美心理素质发展特点的实证研究。探索高中生审美心理素质的结构因素、发展特点及其与压力、心理健康的关系,对于丰富高中生的心理研究具有重要的理论价值和实践意义。 本研究遵循“理论分析—研制工具—调查统计—揭示关系—验证假设”的思路,采用文献研究、问卷调查、因素分析等方法,探索出了高中生审美心理素质是由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个因素构成的整体结构。并在此基础上编制了“高中生审美心理素质问卷”,解决了高中生审美心理素质测量工具缺乏的问题,具有科学性和实用性。以638名高中生为研究对象,调查分析了目前高中生审美心理素质的发展特点,并考察了审美心理素质与压力、心理健康的关系。综合本研究,得出以下结论: (1)高中生审美心理素质由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度构成,在此基础上形成的“高中生审美心理素质问卷”具有良好的信度和效度。 (2)高中生感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度发展水平不一。 (3)在性别、住址和独生子女人口学变量上,高中生审美心理素质不同维度存在差异。 (4)不同审美心理素质水平的高中生在压力和心理健康水平上有显著差异。 (5)审美心理素质在压力与心理健康间的中介效应显著。
【关键词】：审美心理素质 心理健康 自尊 中介效应
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-20
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 文献综述9-18
• 1.2.1 审美心理素质相关理论与研究9-12
• 1.2.2 压力的相关研究12-14
• 1.2.3 心理健康的相关研究14-16
• 1.2.4 压力与心理健康的关系16-17
• 1.2.5 审美与压力、心理健康的关系17-18
• 1.3 现有研究的不足18-19
• 1.4 本研究的意义19-20
• 1.4.1 理论意义19
• 1.4.2 实践意义19-20
• 2 研究设计20-25
• 2.1 被试20-21
• 2.1.1 预测被试20
• 2.1.2 复测被试20
• 2.1.3 正式施测被试20-21
• 2.2 研究工具21-22
• 2.2.1 自编的高中生审美心理素质问卷21
• 2.2.2 青少年生活事件量表21
• 2.2.3 中学生心理健康量表21
• 2.2.4 自尊量表21-22
• 2.3 研究程序22-24
• 2.3.1 问卷编制22
• 2.3.2 预测22
• 2.3.3 复测22-23
• 2.3.4 正式施测23
• 2.3.5 相关研究23-24
• 2.4 研究假设24
• 2.5 数据处理24-25
• 3 问卷编制及分析25-35
• 3.1 高中生审美心理素质问卷的初步编制25-30
• 3.1.1 问卷题目的收集与编写25-26
• 3.1.2 实施方法与程序26
• 3.1.3 项目分析26-27
• 3.1.4 探索性因素分析27-30
• 3.2 高中生审美心理素质问卷的信、效度检验30-35
• 3.2.1 实施方法与程序30
• 3.2.2 审美心理素质问卷的信度检验30-31
• 3.2.3 审美心理素质问卷的效度检验31-35
• 4 正式施测与结果分析35-44
• 4.1 实施方法与程序35
• 4.2 审美心理素质发展水平研究35-36
• 4.3 审美心理素质人口统计学变量差异研究36-39
• 4.3.1 审美心理素质的性别差异研究38
• 4.3.2 审美心理素质的住址差异研究38-39
• 4.3.3 审美心理素质的是否独生子女差异研究39
• 4.4 不同审美心理素质水平高中生压力、心理健康的差异39-40
• 4.5 审美心理素质在压力与心理健康间的效应分析40-44
• 4.5.1 审美心理素质在压力与心理健康间的调节效应40-41
• 4.5.2 审美心理素质在压力与心理健康间的中介效应41-44
• 5 讨论44-51
• 5.1 关于高中生审美心理素质问卷的编制44
• 5.2 关于高中生审美心理素质发展水平分析44-45
• 5.3 关于审美心理素质与人口统计学变量的关系45-46
• 5.4 关于审美心理素质与压力、心理健康的关系46-47
• 5.5 关于审美心理素质在压力与心理健康间的效应分析47-48
• 5.6 关于高中生审美心理素质教育策略48-51
• 5.6.1 提高审美认知层次获得审美感性领悟48
• 5.6.2 感受自然生态和谐增强审美生态意识48-49
• 5.6.3 体悟生命真谛美感受生命审美价值49
• 5.6.4 内化审美情感体验提高审美情感涵养49-50
• 5.6.5 增强通情支持感受人际美与善50-51
• 6 结论51-52
• 7 研究不足与展望52-53
• 8 参考文献53-57
• 攻读学位期间公开发表的论文57-58
• 附录58-62
• 后记62-63
• 详细摘要63-65

【参考文献】

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