基于信息技术的小组合作研究评价体系的构建

发布时间：2017-04-27 13:17

  本文关键词：基于信息技术的小组合作研究评价体系的构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 研究性学习是中小学生综合实践活动的重要组成部分。目前,全国的中小学普遍开设了研究性课程,并且作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。以小课题研究为主要形式的研究性学习,模拟了科学研究的情境和过程,强调学习过程的参与和体验,对传统的重在知识传授的教学模式是一个突破,受到了学生的广泛欢迎。在全国中小学蓬勃开展研究性学习的背景下,如何为这一崭新的学习方式设计评价体系,并以此指导学生的研究过程,促进学生的全面发展,无疑具有重要的现实意义和研究价值。 本课题的研究意图:针对小组合作研究这一特定的组织形式,从科学研究的一般过程和普遍规律出发,就如何研究、制定比较全面和适用的评价体系和操作规范进行探讨,并利用信息技术构建评价平台以解决评价实施过程的效率问题。 基于以上研究构想,本论文通过文献研究法、行动研究法、案例研究法等科学研究方法,分析了研究性学习的特点,研究了各类研究性学习评价相关的理论,探讨了研究性学习的评价和培养目标之间的关系。在此基础上,本课题确定了小组合作研究评价的目标体系、评价量规、实施过程和评价方式。 通过运用ASP.NET结合SQL SERVER的编程技术,本课题构建了松江二中研究性学习评价平台。依托评价平台,在高一年级学生的研究性学习中进行了评价体系的实际运用和实效研究。通过评价平台,不仅较好的落实了评价体系中的各项评价要求,也极大的提高了评价的效率。 通过基于信息技术的小组合作研究的评价体系的构建的主题研究,探索了如何保证研究性学习中评价的科学性、客观性问题,提出了以科学研究的一般过程评价研究性学习,为不同学校、不同学科的教师开展研究性学习提供有益的借鉴和启发。
【关键词】：信息技术 小组合作研究 评价体系
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 前言6-13
• 1.1 背景与意义6-9
• 1.2 现状的分析9-11
• 1.3 问题的提出11-12
• 1.4 目标与方法12-13
• 第二章 研究性学习评价的理论基础13-23
• 2.1 研究性学习特点13-14
• 2.2 研究性学习评价理论14-16
• 2.3 过程性评价理论16-19
• 2.4 教育评价理论19-21
• 2.5 信息技术在研究性学习评价中的相关研究21-23
• 第三章 评价体系的确立23-34
• 3.1 评价体系的一级评价指标的确立23-25
• 3.2 评价方案的细化25-30
• 3.3 评价平台的开发30-34
• 第四章 基于信息技术的小组合作研究的评价体系的实验研究34-46
• 4.1 调查问卷分析34-39
• 4.2 实验方案的设计39-40
• 4.3 小组合作研究评价的实施过程40-46
• 第五章 结论与展望46-50
• 5.1 工作与成果46
• 5.2 带来的变化46-48
• 5.3 体会与反思48
• 5.4 问题与展望48-50
• 谢辞50-51
• 参考文献51-52
• 附录52-62
• 攻读学位期间的研究成果62-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈玉琨,李如海;我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J];华东师范大学学报(教育科学版);2000年01期

2 沈小碚;教育教学评价研究的发展与问题[J];西南师范大学学报(人文社会科学版);2001年04期

3 周国韬;论综合学习课程的设置──日本中小学课程改革的新发展[J];外国教育研究;2002年01期

  本文关键词：基于信息技术的小组合作研究评价体系的构建，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：330703