美国教师专业发展学校的反思研究

发布时间：2017-04-27 11:13

  本文关键词：美国教师专业发展学校的反思研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师专业发展自20世纪80年代以来日益成为世界教育者关注的课题,也是当前世界教师教育改革和发展的重要趋势。美国是世界上最发达的国家之一,真正现代意义上的教师专业化运动是从美国兴起的,美国在教师教育和教师专业化方面积累了丰富的经验,尤其是20世纪80年代在教师专业化运动中出现的一种新的办学模式——PDS(Professional Development Schools),直译为专业发展学校,意指教师专业发展学校,它是20世纪80年代中期以来美国教师教育改革创新的一种新尝试。 随着经济和社会的发展,美国教育系统内部也发生了一些新的变化,产生了一些新的问题,表现在教师教育方面就是要求教师的职前培养和职后专业发展的一体化:大学和中小学校合作共同负责教师教育。教师专业发展学校——PDS正是在这种背景下应运而生的。它不是普通意义上的重新建立一所独立的专门学校,而是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设,它试图在大学与中小学之间建立一种新的教师教育的模式,强调学校是教师专业发展的场所。它的产生与发展促进了美国实习教师的成长,促使学校的发展目标得以进一步实现,并为大学教师提供了新的研究资源,总之,它为美国的大学、中小学都带来了新的气息。这样一个充满生机与活力的新的教师教育模式为我国的教师教育发展提供了宝贵的经验与启示。 我国的教师专业发展在许多方面尚处于摸索阶段,与发达国家相比,仍有一定的差距。本论文希望通过对美国教师专业发展学校(PDS)这一实现教师专业发展的创新途径的反思研究,以及美国教师专业发展学校(PDS)与其他教师专业发展途径的比较,为我国的教师专业发展途径提供可借鉴的经验,同时也吸取相应的教训。
【关键词】：美国教师专业发展学校 教师专业发展途径 反思 比较
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 导论7-16
• 一、问题提出7-9
• 二、研究目的9
• 三、研究意义9-10
• 四、文献综述10-14
• 五、研究方法14-15
• 六、研究重点与难点及创新之处15-16
• 第一部分 美国 PDS 的产生发展、理论基础与运作模式16-27
• 一、美国PDS 的概念与产生16-20
• 二、美国 PDS 的理论基础与政策支持20-24
• 三、美国 PDS 的标准制定与运作模式24-27
• 第二部分 反思:美国 PDS 与其它教师专业发展模式的比较27-30
• 一、美国 PDS 与以高校为本的培训模式27
• 二、美国 PDS 与以课程为本的培训模式27-28
• 三、美国 PDS 与校本培训模式28-29
• 四、结论29-30
• 第三部分 对美国 PDS 的理性思考30-34
• 一、美国 PDS 的特点与意义30-31
• 二、美国 PDS 的缺陷与不足31-33
• 三、思考33-34
• 第四部分 回归本土：借鉴与启示34-43
• 一、目前我国中小学教师专业发展的几种途径34-37
• 二、美国 PDS 给我们的启示37-43
• 结语43-44
• 参考文献44-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 桂宇波;;浅析美国的教师专业发展学校[J];成人教育;2006年03期

2 许建美;美国的教师专业发展学校[J];比较教育研究;2002年03期

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4 赵立芹;美国专业发展学校中的“合作问题”[J];比较教育研究;2004年10期

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  本文关键词：美国教师专业发展学校的反思研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：330516