自带设备环境下学习者学习行为分析实证研究

发布时间：2024-07-07 04:50

　　从BYOD在高校课堂教学中的具体应用出发,利用学习分析技术和相关工具研究BYOD支持的高校课堂教学中学生的学习行为,包括个体学习行为和社会性学习行为两大维度。研究发现,BYOD在促进社会性学习方面独具优势,主要表现在BYOD支持的期末作品同伴互评活动中学生之间互动频繁; BYOD支持的个体学习行为呈现一定的时间特性,主要表现在学生阅读学习资源的时间表现出一定的规律性。相关性分析发现,学生阅读课程资源的及时性、随堂小测的成绩以及同伴互评中的受欢迎程度均对学生的期末考试成绩有显著性影响。从学习资源的供给时间、课程考核方式和课程互动设计三方面为BYOD支持的高校课堂教学实践提供相关建议。

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图2实验课相关公告学生阅读时间分布

参与课程讨论区在课程讨论区发帖、回帖、评论、点赞。四、研究发现与讨论研究从个体学习行为和社会性学习行为两个维度进行，探索各学习行为与最后的期末考试成绩之间的关系。(一)个体学习行为分析1.课程公告资源阅读行为分析课程学习中授课教师总共发布了10条公告。80%的学生阅读了课程发布的....

图2-3三堂课程中的注意力普遍降低趋势

华东师范大学硕士学位论文第2章国内外研究现状及相关理论基础20究，如图2-3分别研究了3个10-20分钟的课程讲座，研究发现学生们在不同的课程中都普遍在前30秒就开始出现注意力的分散，下一次的注意力分散时间大约发生在课程的4.5分钟时，并且在之后的整个课程中再次以较短的周期不断发....

本文编号：4003179