青少年问题性移动社交媒体使用的教育引导——基于家庭、学校和社会教育整合视角

发布时间：2021-08-15 14:51

　　移动社交媒体使用在对青少年生活和学习产生积极效应的同时,对青少年心理与行为塑造方面所产生的消极效应正逐渐凸显。在现有理论与实证研究基础上,从家庭教育、学校教育和社会教育协作整合的视角,提出针对青少年问题性移动社交媒体使用具体化的教育引导对策。认为家庭教育是心理与行为塑造的起点,可通过家庭教育塑造青少年积极健康人格、良好行为习惯和积极情绪情感;学校教育是家庭教育在时间和空间上的延续,可通过学校教育培养青少年积极人际交往能力、积极健康的自我意识和积极健康媒介素养;社会教育是人生教育的重要组成部分,可依靠社会教育塑造和培养青少年积极社会性人格、社会性情感和社会性交往,促进青少年积极社会心理发展。 

【文章来源】：教育科学研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、青少年问题性移动社交媒体使用的家庭教育
    (一) 家庭教育与青少年积极健康人格的塑造
    (二) 家庭教育与青少年良好行为习惯塑造
    (三) 家庭教育与青少年积极情绪情感发展
二、青少年问题性移动社交媒体使用的学校教育
    (一) 学校教育与青少年积极人际交往能力培养
    (二) 学校教育与青少年积极健康的自我意识培养
    (三) 学校教育与青少年积极健康媒介素养培养
三、青少年问题性移动社交媒体使用的社会教育
    (一) 社会教育与青少年积极社会性人格、社会性情感和社会性交往培育
    (二) 传统融合网络的社会教育与青少年积极社会性心理发展
    (三) 社会教育从围堵向引导、从矫正向预防转变


【参考文献】：
期刊论文
[1]移动互联网时代大学生学习存在的问题及其解决策略[J]. 韩福顺,林妍.  教育理论与实践. 2018(03)
[2]青年社会教育的理论依据[J]. 张良驯.  中国青年社会科学. 2017(06)
[3]自恋与社交网站使用的关系[J]. 杨秀娟,周宗奎,刘庆奇,牛更枫.  心理科学进展. 2017(09)
[4]青少年移动社交网络使用动机调查[J]. 姜永志,白晓丽,刘勇.  中国青年社会科学. 2017(01)
[5]青少年问题性社交网络使用[J]. 姜永志,白晓丽,阿拉坦巴根,刘勇,李敏,刘桂芹.  心理科学进展. 2016(09)
[6]树立新时代的家庭教育价值观[J]. 翟博.  教育研究. 2016(03)
[7]提升大学生网络媒介素养的若干思考[J]. 晏萍,裴丽娜.  思想理论教育. 2016(03)
[8]大学生网络同一性实验与自我同一性的关系:网络社交倾向和强迫性网络使用的作用[J]. 张梅,张玥,辛自强,张乔红.  心理发展与教育. 2016(01)
[9]建设情感文明:当代学校教育的必然担当[J]. 王平,朱小蔓.  教育研究. 2015(12)
[10]基于需要层次理论的教育游戏激励机制研究[J]. 安福杰.  中国电化教育. 2013(03)



本文编号：3344756