在线开放课程环境下的学习路径分析研究 ——以《论语的智慧》等两门课程为例
发布时间：2021-09-12 16:45
在线开放课程已成为当前普遍存在的一种学习资源,但存在学习者学习活动参与度低、完成度低的问题。在线开放课程学习环境下,学习者以自我调节学习为主。因在线学习者自主学习能力较差,出现参与度低、完成度低等问题。学习分析是测量、收集、分析和报告有关学生环境的数据,学习分析可以提高在线学习者的参与度、完成度。学习路径是学习行为的重要指标之一,分析在线学习者的学习路径对于解决学习活动参与度低、完成度地具有巨大的潜力。因此如何分析在线开放课程学习者的学习路径并依据分析结果设计干预措施来提高学习者的学习成绩、学习活动完成度为本文的研究问题。本论文首先基于在线开放课程学习路径分析研究现状,对在线开放课程、在线学习者、学习路径等核心概念进行了界定。然后,基于荷兰开放大学学习分析设计框架和杜伊斯堡-埃森大学学习分析设计框架,结合在线开放课程环境特性,设计在线开放课程的学习路径分析流程。具体包括七大环节,明确学习路径分析目标,课程学习活动分析,确定学习路径分析指标,收集数据、清洗数据,在线学习者群体分类,学习路径的可视化,学习路径干预方案的设计及学习路径干预方案的评估。本文采用个案研究法进行学习路径分析流程的应...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在线开放课程学习路径分析流程设计
4.1.2 “论语的智慧”课程的学习活动分析“论语的智慧”是上海开放大学在线开放课程平台的一门课程，由上海开放大学鲍鹏山教师讲授，开班时间为 2018 年 4 月 17 号，结课时间为 2018 年 7 月13 号，建议学习周期为六周。每周活动个数不等。下面对上海开放大学在线开放课程“论语的智慧”这门课，进行详细的学习活动分析。表 4-1 “论语的智慧”课程学习活动个数统计表周数 1 2 3 4 5 6 总计活动数 18 18 23 15 4 2 80课程一共包括 80 个学习活动，其中包括了直播 live、直播回看、视频 video、学习讨论 discussion、测试 quiz、作业 assignment 等不同的活动，根据活动类型统计的活动分布情况，如图所示。
上海师范大学硕士学位论文 第 4 章 在线开放课程的学习路径案例分方式是形成性考核，所以通过学习成绩评估学习者的绩效。本研究是以提高在线学习者的学习者学习成绩、学习活动完成度为目标，析不同在线学习者群体的学习路径特征。根据学习成绩、学习任务完成度将在学习者进行分类。首先，分析学习成绩与学习活动完成度之间是否存在相关关系学习活动完成度由学习活动完成个数表示，学习完成个数由视频类学习活动完个数、测试类学习活动完成个数、学习讨论类学习活动完成个数、直播类学习动完成个数、直播回看类完成个数、及学习活动完成个数，这些指标来累计得到同样，也分析这些指标与学习成绩之间的关系。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于xAPI的在线学习者画像的构建与实证研究[J]. 肖君,乔惠,李雪娇. 中国电化教育. 2019(01)
[2]教育信息化2.0时代开放大学办学模式变革的思考[J]. 倪玉琴,陆松岩,周忠浩. 成人教育. 2019(01)
[3]国家精品在线开放课程助力慕课建设——2017年国家精品在线开放课程信息研析[J]. 张雷. 教育观察. 2018(21)
[4]《中国基础教育大数据发展蓝皮书2016—2017》研究成果正式出版[J]. 电化教育研究. 2018(06)
[5]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[6]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红. 中国电化教育. 2017(01)
[7]基于学习分析的体验式开放在线教学环境研究——英国开放大学的实践与探索[J]. 肖君,姜冰倩,陈海建. 中国远程教育. 2015(10)
[8]Coursera学习者参与MOOC行为调查[J]. 纪元. 中国教育网络. 2014(07)
[9]大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J]. 王颖,张金磊,张宝辉. 远程教育杂志. 2013(04)
[10]认知负荷的理论及主要模型[J]. 孙天义,许远理. 心理研究. 2012(02)
硕士论文
[1]基于xAPI的开放学习者画像的构建与应用研究[D]. 乔惠.华东师范大学 2018
[2]以学习活动为导向的MOOC内容设计与学习成效评估[D]. 王玉.华东师范大学 2015
本文编号：3394582
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在线开放课程学习路径分析流程设计
4.1.2 “论语的智慧”课程的学习活动分析“论语的智慧”是上海开放大学在线开放课程平台的一门课程，由上海开放大学鲍鹏山教师讲授，开班时间为 2018 年 4 月 17 号，结课时间为 2018 年 7 月13 号，建议学习周期为六周。每周活动个数不等。下面对上海开放大学在线开放课程“论语的智慧”这门课，进行详细的学习活动分析。表 4-1 “论语的智慧”课程学习活动个数统计表周数 1 2 3 4 5 6 总计活动数 18 18 23 15 4 2 80课程一共包括 80 个学习活动，其中包括了直播 live、直播回看、视频 video、学习讨论 discussion、测试 quiz、作业 assignment 等不同的活动，根据活动类型统计的活动分布情况，如图所示。
上海师范大学硕士学位论文 第 4 章 在线开放课程的学习路径案例分方式是形成性考核，所以通过学习成绩评估学习者的绩效。本研究是以提高在线学习者的学习者学习成绩、学习活动完成度为目标，析不同在线学习者群体的学习路径特征。根据学习成绩、学习任务完成度将在学习者进行分类。首先，分析学习成绩与学习活动完成度之间是否存在相关关系学习活动完成度由学习活动完成个数表示，学习完成个数由视频类学习活动完个数、测试类学习活动完成个数、学习讨论类学习活动完成个数、直播类学习动完成个数、直播回看类完成个数、及学习活动完成个数，这些指标来累计得到同样，也分析这些指标与学习成绩之间的关系。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于xAPI的在线学习者画像的构建与实证研究[J]. 肖君,乔惠,李雪娇. 中国电化教育. 2019(01)
[2]教育信息化2.0时代开放大学办学模式变革的思考[J]. 倪玉琴,陆松岩,周忠浩. 成人教育. 2019(01)
[3]国家精品在线开放课程助力慕课建设——2017年国家精品在线开放课程信息研析[J]. 张雷. 教育观察. 2018(21)
[4]《中国基础教育大数据发展蓝皮书2016—2017》研究成果正式出版[J]. 电化教育研究. 2018(06)
[5]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[6]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红. 中国电化教育. 2017(01)
[7]基于学习分析的体验式开放在线教学环境研究——英国开放大学的实践与探索[J]. 肖君,姜冰倩,陈海建. 中国远程教育. 2015(10)
[8]Coursera学习者参与MOOC行为调查[J]. 纪元. 中国教育网络. 2014(07)
[9]大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J]. 王颖,张金磊,张宝辉. 远程教育杂志. 2013(04)
[10]认知负荷的理论及主要模型[J]. 孙天义,许远理. 心理研究. 2012(02)
硕士论文
[1]基于xAPI的开放学习者画像的构建与应用研究[D]. 乔惠.华东师范大学 2018
[2]以学习活动为导向的MOOC内容设计与学习成效评估[D]. 王玉.华东师范大学 2015
本文编号：3394582
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