南京义务教育资源的社会-空间可达性差异及效应研究
发布时间：2021-09-22 13:20
教育公平是社会公平的重要基础,也是多学科交叉的研究热点。城市地理学者惯用空间可达性方法评价城市内部教育资源配置的均衡性与公平性,基于此,结合学区制度下义务教育资源供给方式的特殊性,提出教育资源社会-空间可达性理念,分别以地理可达性、机会可得性和经济可能性衡量教育服务的获取难度及其空间差异。以公办小学和初中学区为空间单元,通过比较2008年和2018年南京主城区教育资源社会-空间可达性发现:地理可达性内城优于外围的空间差异正在缩小,而机会可得性和经济可能性的社会空间差异明显扩大,优质教育资源的获取难度显著增加。历史惯性、城市扩张、单位制度和学区制度等均是导致教育资源在空间上和群体间配置差异的重要原因,特别是学区制和市场化配置原则下,经济资本逐渐成为社会群体争夺优质教育资源、实现代际再生产的核心要素,终而形成教育资源、社会阶层和居住空间的互动循环与锁定机制。南京案例在中国大城市中具有代表性,由教育驱动的城市社会空间重构值得持续关注和积极规导,而不断缩小校际教育质量差异则是推进城市内部教育机会和教育质量公平的根本途径。
【文章来源】：地理研究. 2019,38(08)北大核心CSSCICSCD
【文章页数】：19 页
【部分图文】：
图22008年、2018年南京主城区中小学地理可达性空间格局及演变Fig.2SpatialpatternandevolutionofgeographicaccessibilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and2018
8期宋伟轩等：南京义务教育资源的社会-空间可达性差异及效应研究拆迁，以及河西新城等外围城区大量新建住宅，内城学区的机会可得性相对降低；③内城名校的机会可得性降低尤为显著⑧，例如南京公认的三大名歇—拉萨路、力学和琅琊路小学（统称“拉力琅”），机会可得性指数分别由0.88、3.17、4.21降为0.56、1.93和3.23。4.3经济可能性差异经济可能性衡量的是在不同学区购买相同面积住宅的经济负担程度。计算发现：①排名靠前学区与高房价学区之间的耦合度较高，特别是小学学区表现更为突出（表4），说明就名校学区内住宅而言，教育资源超越区位交通、环境配套和住宅类型档次等传统影响⑧初中情况总体与小学类似，但也有例外，比如紧邻“拉力琅”的29中，由于学区调整，面积由1.8km2扩大至4.7km2，使得机会可得性指数由6.56升高至12.19，但依然显著低于周边学区和全市平均水平。图32008年、2018年南京主城区中小学机会可得性空间格局及演变Fig.3SpatialpatternandevolutionofopportunityavailabilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and20182015
8期宋伟轩等：南京义务教育资源的社会-空间可达性差异及效应研究图42008年、2018年南京主城区中小学经济可能性空间格局及演变Fig.4SpatialpatternandevolutionofeconomicaffordabilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and2018图5教育资源社会-空间可达性时空演变轨迹示意Fig.5Time-spaceevolutionpathofsocial-spatialaccessibilitytoeducationresources2017
【参考文献】：
期刊论文
[1]长三角一体化区域城市商品住宅价格分异机理研究[J]. 宋伟轩,刘春卉. 地理研究. 2018(01)
[2]基于社会空间分异的北京市中小学服务分布研究[J]. 毕波,林文棋,陈清凝. 城市发展研究. 2017(10)
[3]公平导向的学校分配空间优化——以北京石景山区为例[J]. 戴特奇,廖聪,胡科,张文新,刘正兵. 地理学报. 2017(08)
[4]基于改进潜能模型的县域小学空间可达性研究——以湖北省仙桃市为例[J]. 汤鹏飞,向京京,罗静,陈国磊. 地理科学进展. 2017(06)
[5]移动搜索法在教育公共服务可达性评价中的改进与应用——以福州城区幼儿园为例[J]. 程顺祺,祁新华,林涵,金星星,李达谋. 人文地理. 2017(03)
[6]中国基础教育资源布局研究述评[J]. 刘宏燕,陈雯. 地理科学进展. 2017(05)
[7]基于住宅价格视角的居住分异耦合机制与时空特征——以南京为例[J]. 宋伟轩,毛宁,陈培阳,袁亚琦,汪毅. 地理学报. 2017(04)
[8]南京市社区服务设施可达性的空间格局与低收入社区空间剥夺研究[J]. 曾文,向梨丽,张小林. 人文地理. 2017(01)
[9]兰州市基础教育资源空间分布特征及布局效率研究[J]. 陈芸芬,雒占福. 干旱区资源与环境. 2017(01)
[10]竞争型公共设施区位决策——概念、选址原则及模型构建[J]. 宋正娜. 地理科学. 2016(10)
本文编号：3403824
【文章来源】：地理研究. 2019,38(08)北大核心CSSCICSCD
【文章页数】：19 页
【部分图文】：
图22008年、2018年南京主城区中小学地理可达性空间格局及演变Fig.2SpatialpatternandevolutionofgeographicaccessibilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and2018
8期宋伟轩等：南京义务教育资源的社会-空间可达性差异及效应研究拆迁，以及河西新城等外围城区大量新建住宅，内城学区的机会可得性相对降低；③内城名校的机会可得性降低尤为显著⑧，例如南京公认的三大名歇—拉萨路、力学和琅琊路小学（统称“拉力琅”），机会可得性指数分别由0.88、3.17、4.21降为0.56、1.93和3.23。4.3经济可能性差异经济可能性衡量的是在不同学区购买相同面积住宅的经济负担程度。计算发现：①排名靠前学区与高房价学区之间的耦合度较高，特别是小学学区表现更为突出（表4），说明就名校学区内住宅而言，教育资源超越区位交通、环境配套和住宅类型档次等传统影响⑧初中情况总体与小学类似，但也有例外，比如紧邻“拉力琅”的29中，由于学区调整，面积由1.8km2扩大至4.7km2，使得机会可得性指数由6.56升高至12.19，但依然显著低于周边学区和全市平均水平。图32008年、2018年南京主城区中小学机会可得性空间格局及演变Fig.3SpatialpatternandevolutionofopportunityavailabilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and20182015
8期宋伟轩等：南京义务教育资源的社会-空间可达性差异及效应研究图42008年、2018年南京主城区中小学经济可能性空间格局及演变Fig.4SpatialpatternandevolutionofeconomicaffordabilityofprimaryandsecondaryschoolsinmainurbanareaofNanjingin2008and2018图5教育资源社会-空间可达性时空演变轨迹示意Fig.5Time-spaceevolutionpathofsocial-spatialaccessibilitytoeducationresources2017
【参考文献】：
期刊论文
[1]长三角一体化区域城市商品住宅价格分异机理研究[J]. 宋伟轩,刘春卉. 地理研究. 2018(01)
[2]基于社会空间分异的北京市中小学服务分布研究[J]. 毕波,林文棋,陈清凝. 城市发展研究. 2017(10)
[3]公平导向的学校分配空间优化——以北京石景山区为例[J]. 戴特奇,廖聪,胡科,张文新,刘正兵. 地理学报. 2017(08)
[4]基于改进潜能模型的县域小学空间可达性研究——以湖北省仙桃市为例[J]. 汤鹏飞,向京京,罗静,陈国磊. 地理科学进展. 2017(06)
[5]移动搜索法在教育公共服务可达性评价中的改进与应用——以福州城区幼儿园为例[J]. 程顺祺,祁新华,林涵,金星星,李达谋. 人文地理. 2017(03)
[6]中国基础教育资源布局研究述评[J]. 刘宏燕,陈雯. 地理科学进展. 2017(05)
[7]基于住宅价格视角的居住分异耦合机制与时空特征——以南京为例[J]. 宋伟轩,毛宁,陈培阳,袁亚琦,汪毅. 地理学报. 2017(04)
[8]南京市社区服务设施可达性的空间格局与低收入社区空间剥夺研究[J]. 曾文,向梨丽,张小林. 人文地理. 2017(01)
[9]兰州市基础教育资源空间分布特征及布局效率研究[J]. 陈芸芬,雒占福. 干旱区资源与环境. 2017(01)
[10]竞争型公共设施区位决策——概念、选址原则及模型构建[J]. 宋正娜. 地理科学. 2016(10)
本文编号：3403824
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