中学生信息技术使用及其对科学素养的影响——基于PISA数据的中芬比较研究

发布时间：2021-11-14 22:37

　　基于PISA最新一轮的测评数据,采用多层线性模型,对我国和芬兰学生的信息技术（ICT）使用差异以及ICT使用对学生科学素养的影响进行了分析。研究发现:（1）两国学生的ICT使用存在较大差异,中国学生在大部分ICT变量的表现上要低于芬兰学生;（2）两国学生在ICT使用上均可区分为不同模式,表现在ICT数量、ICT感知和ICT活动上的不同;（3）两国学生在ICT使用对其科学素养的影响上有共性也有差异。最后,研究从着力培养我国学生的ICT兴趣与ICT自我效能、针对不同模式的学生进行ICT使用方式的指导、合力推动ICT促进学生科学素养的发展三方面,对研究发现以及可能的对策进行了探索,以期更好地发挥信息技术对学生学业的促进作用。 

【文章来源】：中国远程教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、文献综述
    (一) 青少年的ICT使用
    (二) ICT使用对科学素养的影响
    (三) 对比国家的选择依据
三、研究方法
    (一) 研究问题
    (二) 数据来源
    (三) 数据分析
四、研究结果
    (一) 中芬两国学生ICT使用情况的差异
    (二) 中芬两国学生的ICT使用特点分析
    (三) 中芬两国学生ICT使用与科学素养的关系
五、总结与讨论
    (一) 着力培养我国学生的ICT兴趣与ICT自我效能
    (二) 针对不同模式的学生进行ICT使用方式的指导
    (三) 合力推动信息技术使用, 促进学生科学素养的发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生信息素养的多层影响因素及提升策略研究[J]. 散国伟,余丽芹,梁伟维,黎欢.  中国电化教育. 2018(08)
[2]互联网是否扩大了教育结果不平等——基于PISA上海数据的实证研究[J]. 陈纯槿,顾小清.  北京大学教育评论. 2017(01)
[3]学校因素对学生数学素养成绩影响的跨文化比较——基于PISA2012多水平分析的结果[J]. 黄正正,郭亚歌.  中国考试. 2014(10)
[4]教育中的平等与质量——从PISA成绩看芬兰的基础教育[J]. 邵志豪,袁孝亭,董姝娜.  教育探索. 2012(10)
[5]学校教育资源对学生数学素养预测效应的跨文化比较[J]. 吴桂翎,辛涛,张文静.  心理科学. 2012(02)



本文编号：3495484