教师脆弱性的根源与应对:凯尔克特曼的观点及启示

发布时间：2021-12-28 03:03

　　凯尔克特曼认为教师脆弱性是构成教学关系的一种结构性条件,表现为教师在教学中常常感到无能为力,在受到他人质疑或威胁时无法保护自己。其产生源于宏观、中观、微观三个层面,应对脆弱性要立足于对其承认的基础上,调节教师的"工作条件",认识教师的"自我理解",培养教师的"微观政治素养"。他关于教师脆弱性的观点对我国关注教师生存状态、正视教师脆弱性具有一定的启示意义。 

【文章来源】：外国教育研究. 2019,46(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、教师脆弱性的内涵
二、教师脆弱性的三重根源
    (一) 宏观层面:工作条件的不可控性与参与机会的缺失性
    (二) 中观层面:微观政治组织中专业关系的恶化以及专业生活的高度可见性
    (三) 微观层面:教师职业效能的限度
三、应对教师脆弱性的学理思考
    (一) 调节教师的工作条件
    (二) 培养教师的微观政治素养
    (三) 承认教师的“自我理解”
四、评价与启示



本文编号：3553272