学生使用教科书研究:教材研究的新取向

发布时间：2021-12-30 02:41

　　学生、教师、教材是课程实施过程的三个关键要素,学生使用教科书是课程实施过程的重要构成。然而通过文献分析发现:学生使用教科书尽管在课程实施多种模型中都有一定的表征,但在研究上并不很受我国学界关注;忽视学生使用教科书可能阻碍教科书设计初衷的实现;国外已有实证研究显示,学生使用教科书水平和效率低下、目的单一并且使用率远远低于教师的预期。基于国外学生使用教科书的研究经验,建议教材研究从静态文本分析向动态使用研究过渡,从以教师为主体的教材使用研究向学生主体方向发展。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、学生使用教科书研究的学理依据
    (一)教科书使用是课程实施过程的重要构成
    (二)学生使用教科书在课程实施层级理论中的表征
二、学生使用教科书研究缺乏及可能的后果
    (一)学生教科书使用研究的缺乏
    (二)学生使用教科书研究缺乏的可能后果
        1. 教科书使用研究仅限于教师使用教科书或学生对教科书的感知和认识,对课堂教学等并无很大助益
        2. 缺乏学生使用教科书深入研究将限制“教科书为学生而编”初衷的实现
        3. 缺乏学生使用教科书研究将造成使用目的单一、低效与低水平使用等问题
三、教科书研究变革:从静态文本到学生动态使用的转型
    (一)教科书研究:从静态文本到动态使用研究
    (二)教科书使用研究:从教师主体向学生主体发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程实施的新取向:基于课程标准的教学[J]. 崔允漷.  教育研究. 2009(01)
[2]聚焦“学生经验的课程”[J]. 陈桂生.  江苏教育学院学报(社会科学版). 2006(01)



本文编号：3557316