教学设计中的成绩表现和心流体验:基于认知负荷视角

发布时间：2022-01-01 03:30

　　教学设计是为优化教学效果而形成的教学实施方案。为提高学习表现,认知负荷理论认为在组织教学设计时需考虑内、外认知负荷两大因素,但少有研究关注学生在学习过程中的体验。本研究通过单词复合性操纵内在负荷,通过呈现方式操纵外在负荷,探究两类负荷对心流体验及表现的影响。结果发现,内在负荷对心流及表现均有影响,外在负荷仅在低水平组表现出对心流及表现的影响,另外内外负荷在低水平组的表现上存在交互作用。结果表明,教学设计中的内在负荷是影响心流及表现的稳定因素,外在负荷不仅受知识水平影响,其对表现的有效性还受内在负荷的调节。 

【文章来源】：心理发展与教育. 2019,35(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
1 引言
2 预实验
    2.1 实验目的
    2.2 被试
    2.3 实验材料
        2.3.1 英文单词
        2.3.2 辅助单词记忆的图片
        2.3.3 心流量表
    2.4 实验设计与程序
    2.5 实验结果
    2.6 讨论
3 正式实验
    3.1 被试
    3.2 实验材料
        3.2.1 英文单词
        3.2.2 辅助单词记忆的图片
        3.2.3 心流量表
        3.2.4 前测指标
    3.3 实验设计与程序
    3.4 总体统计结果
    3.5 二本线与一本线分开统计结果:高考英语水平角度
        3.5.1 二本线统计结果
        3.5.2 一本线统计结果
4 总讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]认知负荷视角下的知识反转效应[J]. 张冬梅,路海东,祖雅桐.  心理科学进展. 2016(04)
[2]提取练习在记忆保持与迁移中的优势效应:基于认知负荷理论的解释[J]. 周爱保,马小凤,李晶,崔丹.  心理学报. 2013(08)
[3]《走遍美国》词汇要求调查[J]. 刘慧云.  广东外语外贸大学学报. 2013(03)
[4]《简化状态流畅量表》和《简化特质流畅量表》中文版修订[J]. 刘微娜.  体育科学. 2010(12)
[5]Flow研究概述[J]. 任俊,施静,马甜语.  心理科学进展. 2009(01)

博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014



本文编号：3561562