分配正义导向下我国义务教育的均衡发展

发布时间：2022-01-06 11:14

　　当前实践语境中我国义务教育均衡发展多指向教育资源的公平分配与基本教育机会的获得,即指向教育分配正义的实现。其贡献在于能够为义务教育均衡发展在宏观上提供基本的制度与物质保障,其局限在于不能够深入学校教育的内部,不能够触及微观领域丰富的儿童教育生活。义务教育优质均衡发展必须要深入到学校层面,走进儿童的教育生活。走进儿童教育生活的正义实践不再仅仅局限于教育分配正义的实现,更是指向儿童教育生活中关系正义、承认正义的实现,其诉诸一种微观的教育生活的优化,体现的是一种教育日常实践中对教育"非正义"现象的消除,并通过"教育承认"积极为儿童构建一种有尊严的教育生活,并通过教育公共领域的建构为教育生活提供正义的话语空间,是一种由内而外的内涵式发展,其指向的是高质量的教育均衡发展。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育分配正义与我国义务教育均衡发展的实践
    (一) 分配正义与教育分配正义
    (二) 我国义务教育均衡发展中的教育分配正义实践
二、教育分配正义实践的理论反思与超越
    (一) 教育分配正义局限性的理论反思
    (二) 教育分配正义实践的超越:由宏大正义叙事走向儿童教育生活的正义实践
三、儿童教育生活的正义实践与我国义务教育优质均衡发展的路径
    (一) 在价值追求上从“均衡本身”指向儿童的美好教育生活
    (二) 在儿童教育生活中消除各种以“限制”和“压迫”为特征的“非正义”
    (三) 围绕“教育承认”为儿童构建一种有尊严的教育生活
    (四) 通过“教育公共领域”为儿童的教育生活构建一种正义的话语空间


【参考文献】：
期刊论文
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[3]后均衡化时代的教育正义:从关注“分配”到关注“承认”[J]. 冯建军.  教育研究. 2016(04)
[4]教育公平政策终极价值指向反思[J]. 石中英.  探索与争鸣. 2015(05)
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本文编号：3572349