青海省义务教育均衡发展监测制度研究

发布时间：2022-02-20 06:10

　　青海省义务教育均衡发展的起点较低。近年来,在国家层面的特殊帮扶和青海省政府对义务教育事业的重点关注下,义务教育均衡发展的步伐持续加快。青海省义务教育均衡发展监测制度经历了发展演进的基本历程,形成了自身独有的特征:紧跟国家政策步伐但形成时间滞后且系统性不强。符合青海省情,可操作性强,但由于义务教育均衡发展所处的阶段,在形成过程中也存在重形式轻内涵,重结果轻过程的弊端。 

【文章来源】：青海民族大学学报(社会科学版). 2019,45(04)CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、青海省义务教育均衡发展监测制度发展的基本历程
    (一)义务教育均衡发展监测制度的萌芽
    (二)义务教育均衡发展监测制度的创始
    (三)义务教育均衡发展监测制度的演进
    (四)义务教育均衡发展监测制度的发展
二、青海省义务教育均衡发展监测制度的现状、操作过程及特征
    (一)紧跟国家政策步伐
    (二)形成时间滞后、系统性不强
三、对青海省义务教育均衡发展监测制度的评价
    (一)青海省义务教育均衡发展监测制度的优点
        1. 符合青海省情
        2. 操作性强
    (二)青海省义务教育均衡发展监测制度的缺点
        1. 重形式轻内涵
        2. 重结果轻过程


【参考文献】：
期刊论文
[1]省级义务教育质量监测体系构建初探[J]. 刘风雷.  基础教育参考. 2016(18)
[2]青海省统筹城乡义务教育均衡发展问题与标准研究[J]. 丁生东,王振岭,鲁子箫,王娜.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[3]新时期统筹城乡义务教育均衡发展的问题与对策研究——以青海省为例[J]. 鲁子箫.  现代教育论丛. 2016(01)
[4]青海教育:形势分析和对策建议[J]. 王振岭.  青海社会科学. 2006(02)



本文编号：3634446