教育思辨研究与教育实证研究：从分野到共生

发布时间：2023-01-12 22:50

　　在人类对知识的追求和探索中,产生了思辨研究与实证研究的历史分野。在教育领域,教育思辨研究是指超出教育现实经验的束缚,以得出一定教育观点为目的的研究;教育实证研究是指基于教育现实经验,以验证一定教育假设为目的的研究。两种研究范式在促进教育知识进步中前后相承,各司其职,不能相互取代。同时,就两种教育研究范式自身发展而言,每一种范式都可以从对方优秀研究成果中获益。教育研究中的"范式之争"一定程度上是研究者自身利益的考量,而不是来自研究范式本身。教育研究者需要面向教育事情本身,使两种教育研究范式相得益彰的共生合力发挥出来。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、思辨研究与实证研究的历史分野
    （一）古代神圣知识的获得
    （二）实证研究的兴起
    （三）思辨研究与实证研究并存
二、教育思辨研究与教育实证研究在关键特征上的区别
    （一）研究对象不同
    （二）研究思路方法不同
    （三）证据运用不同
三、教育思辨研究与教育实证研究促进教育知识进步的机制
    （一）教育思辨研究带来教育观点的创生
    （二）教育实证研究带来教育假设的确证
    （三）两种研究范式在促进教育知识进步中的动态序列
四、教育思辨研究与教育实证研究走向良性互动
    （一）优秀的教育实证研究以优秀的教育思辨研究为前提
    （二）教育思辨研究也要充分吸收教育实证研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育思辨研究的时代挑战与应对[J]. 余清臣.  教育学报. 2018(05)
[2]论教育研究方法论要摆脱唯实证主义的三个“崇拜”——兼谈坚持运用马克思主义辩证方法论开展教育研究[J]. 姜勇,柳佳炜.  教育发展研究. 2018(12)
[3]对教育规范研究范式的反思及辩护[J]. 刘莉.  教育学报. 2017(06)
[4]论中国教育研究的实证转向[J]. 戚务念.  四川师范大学学报(社会科学版). 2017(04)
[5]教育实证研究方法的范式问题与反思[J]. 姚计海.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[6]教育实证研究:历程、现状和走向[J]. 程建坤,陈婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[7]思辨是最大的幸福──亚里士多德《尼各马科伦理学》新版译序[J]. 苗力田.  哲学研究. 1998(12)



本文编号：3730561